幼儿园生活活动教育初探.doc

《幼儿园生活活动教育初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园生活活动教育初探绍兴市机关幼儿园许菁　　【摘要】生活活动作为幼儿园课程设置的主要内容，目的不仅是适应幼儿当前发展的需要，更是为幼儿的持续发展与未来生活奠基。本文具体阐述了幼儿园实施生活教育过程中的一些途径和方法，从而获得乐于生活的感受及有益于幼儿未来发展的生活经验与能力。　　【关键词】幼儿园生活、生活经验、建构积累、教育实践　　“生活活动”在幼儿园教育中的重要作用，已越来越受到人们的重视，也因此被纳入幼儿园课程，成为幼儿园教育活动的重要内容。　　一、幼儿园生活活动教育实践　　（一）创设生活环境，感受幼儿生活经验　　1.为幼儿提供宽松的生活环境　　◎创设温馨的“家庭式”环境　　在

2、教室、盥洗室等环境布置中，教师充分考虑让幼儿感受“家”的舒适，给予幼儿人文的关怀。如用橱柜和绿色植物将教室分割成学习、生活等功能区；将门厅布置成“娃娃家”，投放玩具、靠垫、小沙发及全家照，感受家中熟悉的物件，呈现放松、自然的状态，感受生活的惬意。　　◎创设“好习惯”暗示环境　　教师在醒目的墙面上创设“生活好习惯”、“我的生活我做主”等环境，展示幼儿自主、独立生活的照片：有幼儿整理床铺的、盛点心的、拖把擦地的等镜头；在各生活区张贴提示语，如大班午睡室里的“脚步轻轻静悄悄”、“床铺整理好”；小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等候，水龙头前“冲一冲”“搓一搓”“擦一擦”的字样提示幼儿正确的洗

3、手方法……这些暗示环境的创设都让幼儿在榜样学习和自我教育中感受着生活好习惯。　　2.为幼儿提供实践操作的物质　　幼儿园可在区域中为幼儿提供可动手操作的真实的物质环境。如在生活区，投放适合幼儿尺寸的杯、壶、脸盆、搓衣板等物品，教给幼儿倒水、洗小布、擦皮鞋等生活技能。这里的每一样技能都遵循“通过逻辑性的动作发展幼儿逻辑性的心智”这一目标而实践，教师在幼儿的实际练习中给予适时的指导，而幼儿则在反复的操作中感受和积累各种生活的技巧。　　（二）组织游戏活动，积累幼儿生活经验　　1.游戏中获得积极的情感体验　　为了锻炼不同能力幼儿的生活技能，教师通过让幼儿自主选择游戏内容来体验积极的情绪情感。如

4、生活游戏“系鞋带”，教师提供三种不同层次的操作材料：①给娃娃梳辫子（技能：打死结）；②给礼品包装（技能：打蝴蝶结）；③自己会生活（技能：系鞋带）。幼儿获得了积极的情绪体验，从而产生乐于生活、适应生活的积极情感。　　2.游戏中学习基本的生活常规　　将日常生活的习惯、常规编入游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩是教师常用的教学手段。如秋冬季节洗手，很多幼儿会忘记卷袖子，小班教师就组织“小袖子爬山”的游戏，让幼儿边做边说：“小袖子呀往上挽，转了一圈爬上山，谁的袖子爬得高，看看数我最能干”。游戏中幼儿努力让自己的小袖子“爬”得高高的，继而运用于每次的洗手活动前。幼儿在玩“小袖子爬山”的游戏中逐渐养

5、成良好的个人生活习惯，也形成了良好的班级生活常规。　　二、幼儿园生活活动教育反思　　1．言传身教，重视自身的榜样作用　　幼儿辨别是非的能力弱，教师应该在日常生活中处处为幼儿做表率，在幼儿前展露快乐的情绪和良好的生活习惯，给予幼儿积极的影响。　　2．日常渗透，重视一日生活的教育　　一日生活的各环节都是生活能力培养的途径，因此要加强日常渗透，而不仅仅只是完成一个集体生活活动。教师须重视幼儿一日生活教育的有效性，帮助他们逐步养成良好的生活习惯，从而更好地适应幼儿园的共同生活。