小学英语口语训练初探.doc

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1、小学英语口语训练初探惠州市惠阳区永湖镇日新学校陈新亮英语，与其说是一门学科，倒不如说是一种语言。所以，学好英语的关键和检查英语能力的标准都应该是以口语为主。但是，我们广大的英语教师往往注重的是学生的考试能力、阅读能力、书面能力等等的培养，而忽视了口语的训练。其实，学生如果不能够熟练、流利地运用英语进行交谈，那么即使书面能力再优秀，卷面成绩再高，我们也不能说学生就已经掌握好英语这门语言。因此，我认为有必要训练好口语。如何训练学生的口语呢？我认为要做到以下几点。一、走出误区，更新观念对于英语，无论是教的，还是学的，目的都是为了考试，英语教师评价一个学生学习英语的好坏是考试的成绩。因此，我们教的

2、都是“哑巴”英语。所以，我们要想教好英语，首先是走出误区。抓住小学生对新鲜事物的好奇心理，鼓励他们大胆地、大声地读说英语。就像李阳的《疯狂英语》里说的：不要在意别人的讥笑，大声地说英语。这样既能锻炼自己的胆量，克服对英语的心里障碍，又能锻炼整个舌头的灵活性。所以，英语口语的训练，一定要让学生“开口”。二、听说结合，以听促说5口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，而大部分学生存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。因此，很有必要有针对性地弥补这一缺陷，设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌握好这门语言。听和说是密切联系的。听是理解和吸收信息的活动，说是表达思想和传递信息的交际过

3、程。听是说的基础，听懂了，才能说。也就是说，听是理解、吸收，是活用的基础，没有理解和吸收，就不可能达到活用，谈不上表达。同样道理，没有表达和活用，理解和吸收能力也得不到巩固和发展。一句话，如果你都听不懂别人在说什么，又怎能跟人家说些什么呢？所以，“以听促说”是指以听带动说，在听的基础上提高说的能力。因此，我们可以用好小学英语（PEP）教材里的“storytime”、TPR活动里“listen,lookandguess”、“listenandpoint”、“listenanddo”以及《活动手册》等等资料，来提高学生的听力。三、创造条件，灵活运用口语训练切忌对一些课文瞎背，而不知道灵活运用，

4、更不会用自己的话来描述。因此，我们教师要利用小学生模仿性高、接受能力强的特点，尽量创设良好的语言环境。那么学生能在浓厚的英语氛围中交流，效果自然好了。如加上恰当的方法，灵活运用，更是事半功倍。利用教材的各种资源，我个人认为可以运用以下几种方法来训练学生的口语。51、开展英语角，进行Freetalk开展英语角，进行Freetalk。这是创设环境的一个范畴。主要就是为学生提供一个用英语交流的平台，尽量让学生开口说英语。目标不是学生能说多少，对与错也不是主要，关键是要开口去说。切记，一开始不要这要求那强调的，如语法、语调什么的，这样，会吓了学生，得不偿失。如在教完小学英语三年级（PEP）下册的U

5、nit2(Myfamily)、Unit3(Howmany?)时，就可以开一次Freetalk。利用学过的句型（如：Howmany、Whoisthis?……）、准备好的道具（如：照片、图画、头饰）和提示一些关键词等。可以分组Freetalk、自由Freetalk等。只要学生开口说英语了，就应该给予肯定。使学生在这种氛围下，慢慢养成说英语的习惯。2、引导复述，锻炼口语英语教学中，复述是一个重要的环节。引导学生对所学内容进行复述，既能有效地让所学内容在脑海里情景再现，达到巩固的效果，又能把语言知识转化为语言技能，也就是口语的表达能力。因为复述不是单一的背诵课文，还可以加上自己的理解。所以。能使学

6、生逐步学会用自己的话来描述。那么口头的表达能力自然就会加强。5在引导学生复述时，有很多方法可以利用。如：利用简笔画、挂图复述法；利用录音机复述法；利用电教多媒体复述法；利用关键词语复述法；利用手势提示复述法；按照空间、时间、线索复述法等等。如在教完三年级（PEP）下册UnitOne(Welcomebacktoschool)时，可以通过关键词：have、from、friend、welcome……等单词，引导学生进行复述，鼓励学生在复述的时候，可以加上以前所学的交际用语。这样，既能让学生学会介绍他人及做自我介绍，又能复习以前的熟语，更重要的是，学生在复述时，由于单词量的增多、句型的加长，开口说

7、英语的信心也大了。3、设计游戏，以玩带讲游戏，有时也是很好的口语训练方法。爱玩爱闹是学生的天性。而游戏可以使学生的心情放松，减弱对英语的畏难情绪。学生可以在游戏中不知不觉地交流、会话。在设计游戏活动时，教师可以利用教材里的Let’splay，或自己设计游戏。如在三年级上册（PEP）的Unit4(Weloveanimal)时，我们可以采用“Canyouguess?”的游戏，把动物玩具放在口袋里让学生猜。并用Whatisin