《有趣的算式》说课稿.doc

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1、《有趣的算式》说课稿一、说教材。《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元中的最后一节内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目

2、标定为：1、通过有趣的探索活动，让学生体会计算器不仅是计算工具，而且是探索数学、学习数学的工具。2、引导学生发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并能有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。3、在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。教学难点定为：培养学生探究发现的能力和推理能力。二、说教法、学法。根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

3、1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2、 观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。3、 通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能力和推理能力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：情境导入。  我力求突出“以学生发展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境——以是否愿意和淘气、笑笑一起

4、探索算式后面的规律导入，激发他们的探究欲望和好奇心。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参与，让学生获得探索规律的体验，懂得应用规律解决问题。培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的学习兴趣。第二环节：自主探究。探究：1×1＝111×11＝121111×111＝123211111×1111＝1234321这一组算式的规律，组织学生经历“计算、观察、思考、交流、归纳”这一过程，主动获取知识，探索规律。在此基础上，让学生续写几个算式，巩固思维发展。第二环节：交流合作。不计算，你能直接写出99999×99999和999999×999999的积吗？显然，学生不能直接写出结果。怎么

5、办？启发学生，刚才的规律你们是怎样发现的，引导学生从简单的算式开始，寻找规律。通过计算、观察、比较、交流、归纳，发现规律，并应用规律完成9999×99999和999999×999999的计算。第三环节：体验成长。寻找神秘的数。通过“卖关子计算得到的最后结果如果是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。此题既能巩固计算器的使用方法，又能培养学生发现数学规律的能力。第四环节：课堂总结。学了今天的内容你有什么感受？进一步激发学生对数学课的学习兴趣。第五环节：布置作业。最后是板书设计。采用竖行对齐的方式书写，便于学生观察、比较，发现规律。