关注学生情感，提高英语教学效率.doc

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1、关注学生情感，提高英语教学效率【摘要】关注学生情感，通过培养学生积极、健康的情感；巧用、科学利用课前、课上时间，改进课堂设置；顾及整体，提好问题、创设各种合作学习活动等方式来营造宽松、民主、和谐的英语教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生产生良好的学习心理效应，主动而愉快地学习英语，从而提高英语教学效率。【关键词】情感、心理疏导、学习动机、课堂设置、学习氛围《普通高中英语课程标准》规定：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我在教学实践中对这一点也深有感触：学生只有对自己，对英语，对英语学习以及英语文化有积极的

2、情感才能保持英语学习的动力并取得成绩。在此，我想与大家一起探讨一下如何关注学生情感，增强其自信心，让学生产生良好的学习心理效应，主动而愉快地学习英语，从而提高英语教学效率。一、    培养积极、健康的情感  人的情感是一种伟大的力量，许多研究人员曾指出：预测一个人能否成功的主要标志不是IQ（Intelligentquotient智商）而是EQ（EmotionalIntelligenceQuotient情商）。因此，教师必须使每个学生都保持健康的情绪，形成积极的学习态度。在英语教学中我主要是通过心理疏导、激发学习动机

3、来实现这一目标的。1、心理疏导心理疏导是培养积极、健康情绪的基础，教师要调控学生的消极情绪，使之向积极的方面转变。教师可以为每个学生建立心理档案，内容包括：家庭情况、兴趣爱好、性格特征等等。通过这种方式教师对学生会有较全面的理解，为调控情绪奠定基础。教师对学生平时积聚下来的学习上的困难或思想上的顾虑，要经常咨询，同时提供帮助和指导。对学生课堂上表现得浮躁、厌学、焦虑等消极情绪要因势利导，让其情绪及时得到发泄。总之，我们在英语教学中应充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极情绪，让他们始终保持一种良好心境。2、激发学生

4、的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，这一动机是在学习需要的基础上产生的。学生一旦有了学习动机，就会以获得知识为满足，为取得进步而不断努力。由此可见，学习动机是影响学生学习活动的重要因素。那么怎么培养和激发学生的学习动机呢？  首先，要使学生有明确的学习英语的目的。让学生认识到英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语的使用范围非常广泛。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的；国际上的资料绝大部分是用英语发表的；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合

5、国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国各项建设进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。  其次，培养学生的自信心。教师在英语教学中要坚持不懈地培养学生的自信心，任何伤害他们自尊心的言行都是要不得的。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，

6、加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只有多说、多练，错误才会减少。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，用科学的，切实可行的学习方法进行指导，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，

7、从而增强自主学习的信心和愿望。二、改进课堂设置在四十五分钟的课堂内，如果课堂流程总是一成不变，很容易使学生产生厌烦情绪。因此，教师在课堂上应该推陈出新，安排一些小花样，吸引学生的注意力。1、巧用课前两分钟课前两分钟虽然短暂，却是开展与学生交流的好时机。在这段时间我可以播放一些学生喜闻乐见的英语歌曲，增添英语气氛，同时还可以借此让学生学唱英文歌，增加学生使用英语的机会，提高学生学习英语的兴趣。另一方面我可以与学生进行沟通交流，了解他们对上一节课的掌握情况及一些反馈信息。2、利用classreport激发学生学习兴趣我

8、国古代著名教育学家孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。那么，我们不妨在课堂的一开始利用两三分钟时间让学生去做他们“乐知”的事，鼓励学生到讲台做classreport。classreport的形式可以是多样化的，学生可以选择自己感兴趣的方式。有的学生会选择讲一个笑话，有的学生会选择朗诵一首诗歌，甚至有的学生唱英语歌曲，报道英语新闻等等。通过课堂实践，看