关注学生情感，提高英语课堂效率

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1、关注学生情感，提高英语课堂效率鲍玉芳一、转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的阐释。其实，这种特殊性主要表现在人的“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一。没有情感的参与，认知难以取得理想的效果。要使学牛接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师牛在情感上的共同介入和相互作用。学牛对教师所采取的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。

2、稍有教学经验的教师都可以感觉到：学生往往因为与某个教师的情感接近,而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。心理学家维也纳(VenaJules)和彼特(PeterKutnick)就学生心目中的好教师的特征对1756名8~16岁的学生进行了一次调查。结果表明，在学牛所列举的好教师的23项特征中，有12项(约占51.2%)是属于情感的。教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学牛进行潜移默化的影响。认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己

3、的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学牛解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解，切忌以牙还牙，利用职权对学牛进行打击报复，能真诚地剖析自己，以信任，友善的态度对待他人。教师也应具有与学生进行情感交往的能力与技巧。平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学生感受到自己的爱心;善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应做出恰当的冋答

4、。二、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。1.在备课吋要深入教学内容中的情感。这i环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。演员拿到剧本，开始准备角色的吋候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。只有自己体验深刻，才能表演入微。教师在备课吋，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情

5、感因素。这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重认知因素方面的备课，即注重知识性、技能性、思想性内容的备课，而前者要体验性、表情性内容的备课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。2.教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性。比如，教学牛津英语9A第三单元Teenageproblems吋，为了自然引入新课，教师可以以这样的简单问候打开关于学生的爱好和学习相冲突的问题Doyouhaveanyhobbies?Whatarethey?学生的冋答肯定是多种多样的：watchingTV,playingfootball,et

6、c.进而教师可以巧妙地进入主题：Howcanyouachieveabalancebetweenyourstudiesandyourhobbies?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题，通过阅读文章里艾滋病患者小华的故事，了解艾滋病的传播途径，目前世界上青少年患艾滋病的情况，她如何积极面对AIDS的态度以及她的心声和愿望。启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题，谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣，将所学语言用于实践，达到英语教学的目的。3•教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极学习的动机和热情。比如，在教学牛津英语8AUnit6Natural

7、disasters中的Reading部分13寸，联系世界上发生的几起大地震启发学生思考和讨论如下问题:Howdoyoufeelwhenyouknowsomanypeoplewerekilledandinjuredinthisnaturaldisaster?Whatwillyoudotohelpthepeopleintrouble?Whatothernaturaldisastersdoyouknowabout?