体验转化的策略价值.doc

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1、体验转化的策略价值作者:沭阳县第二实验小学杜建军  录入时间:2014-7-8  阅读次数:544《用转化的策略解决问题》是苏教版六年级下册的教学内容。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。我在借鉴其他教师教学设计的基础上，对本课的教学进行深入的思考：学生对转化这一策略已经领悟多少？如何唤醒学生已有的运用转化解决问题的经验？策略教学与常规的解决问题的教学有什么不同？怎样厘清策略与方法的区别？怎样带领学生充分经历策略形成的过程并体会运用策略的价值？一、找准学习起点，实施有效引领学生已多次运用转化的策略学习新知识，

2、解决新问题。如，学生在学习平行四边形、三角形、梯形等平面图形面积公式的推导过程时，已经有运用平移、旋转等方法对平面图形进行剪拼的经验积累，在分数加减法、小数乘除法等计算方法的探索过程中也积累了转化知识，这些经验的积累为本节课学习打下了坚实的基础。但是，这些转化的经验又是零散的、不系统的，还需要进一步感悟和提升。这节课要努力让学生产生“蓦然回首”的顿悟和“心有灵犀一点通”的喜悦，从而主动应用转化的策略解决问题。二、基于儿童立场，关注策略形成在认真分析教材的基础上，我们对教材内容及自选内容进行了重新组合，按照图形类、计算

3、类、生活类的顺序依次教学，将“试一试”中求图形周长的问题调整到课始，并通过让学生猜想两个图形的周长是否相等，引导学生进行验证，然后再进行例1教学，这样的调整由易到难，符合学生认知特点，逻辑性更强。策略的理解不能仅仅依赖于鲜活的素材。必须合理组织素材，引发学生对策略的数学思考，最重要的是能让学生经历策略的形成过程，尤其是思维不断发展的过程。三、适时回顾反思，体验策略价值策略教学不能仅仅把解决某一具体问题作为教学目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，在经历解决问题的过程后作出必要的反思，感受策略给解决问题带

4、来的便利，让学生真正形成爱策略、用策略的意识。课堂上，对每一个问题的处理都不是满足于解题的结果，而是注意引导学生反思：用怎样的策略来解决问题的？为什么要运用转化的策略？今后遇到哪些问题可以选择这一策略？通过这些问题逐步引导学生理解转化策略，感悟转化思想。四、渗透数学思想，彰显数学魅力解决问题的策略都是在一定的数学思想下形成的，策略背后往往蕴涵着丰富的数学基本思想或方法。转化的策略在数学学习及日常生活中应用得非常广泛，但转化的具体方法是多样而灵活的，转化的方法有旋转、平移、化曲为直、积小变多等，每一种转化的方法都蕴含着

5、一定的数学思想，如等积变换的思想、化归的思想、数形结合的思想，等等。本节课教学，我们始终树立一种意识，将策略教学上升到数学基本思想或方法上来，让学生获得对数学内容及方法的本质认识，从而彰显数学魅力。