二十年来我国课程研究（鉴赏）.doc

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1、二十年来我国课程研究的回顾与反思柴江上海教育科研2013、03[摘要]本文采文献计量学的方法，从年度发文量、核心作者群、合作度、作者所属机构及区域、研究内容、研究方法等方面对课程研究文献进行分析，回顾1990-2011年以来课程研究的特点。通过相关数据的分析进一步反思当前课程研究的不足，应注重课程研究队伍的多元化，关注不同区域课程研究的特殊性与实际需求，课程研究内容应加强本土化的实践研究，重视理论就的同时，立足于实证研究，注重研究方法的多元化。一、课程研究文献的年代与篇数分布表1不同期刊发表课程论文篇数期刊名称课程论文篇数所占比例（%）教育研究4777.0课程﹒教材﹒教法143320.

2、0教育发展研究72610.0中国教育学刊77511.0教育理论与实践157322.0教育研究与实验214130.0从期刊的年代发文量来看，国内课程研究的文献量总体上呈上升趋势，尤其是1999年正式启动的基础教育课程改革后，增长趋势更加明显，2002年、2004年与2007年出现三次高峰。二、课程研究作者团体三、课程研究的主要单位和区域1.课程研究的主要力量集中在东部发达地区2.中小学教师没能成为研究的主力军四、课程研究的内容与方法1、课程研究的内容分析对7125篇课程研究论文的内容进行分析表3课程研究论文涉及的内容研究领域篇数比例（%）研究领域篇数比例（%）课程本质1922.7课程改革

3、181725.5课程基础3424.8学科课程108315.2课程设计6569.2课程与教学的关系2924.1课程实施6919.7课程内容4776.7课程实验1141.6课程类型2423.4课程评价3214.5课程专家的理论介绍2002.8课程发展6128.6课程历史发展861.2五、课程研究的展望与反思