《雨说》教学设计1.doc

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1、课题：《雨说》【学习目标】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体

2、会诗歌的魅力，感受春雨的美好。【学习过程】一、预习导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃()禁锢()留滞()喑哑()()襁褓()(　　)2．解释下列词语。寒浅：________留滞：________喑哑：________　　襁褓：________忍冬：________洗礼：________3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。二、学习研讨(一)导入。 (二)自主

3、学习反馈：展示交流预习成果。（三）听读课文，整体感知课文内容。１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？2．朗读课文，完成文章结构图解。(四)合作探究，品味鉴赏。1．自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2．合作探究，分组讨论。（1）  作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。（２）  这首诗采用拟人手法好在哪里？（３）  这首诗的语言有什麽特色？（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味

4、它们的表达效果。4．归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。（五）比较阅读，鉴赏提升读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。春夜喜雨[唐]杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（1）本诗表达了作者怎样的感情？（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。《夏感》学案导学指导建议【学习目标】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学习重点】1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童

5、的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学情分析】【设计意图】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。【教学过程】课堂学习研讨方法提示或答案(一)导入。 (二)自主学习反馈：展示交流预习成果。（三）听读课文，整体感知课文内容。１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什

6、么意思？2．朗读课文，完成文章结构图解。　　　　　　　　(四)合作探究，品味鉴赏。1．自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2．合作探究，分组讨论。（1）  作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。（２）  这首诗采用拟人手法好在哪里？　（３）  这首诗的语言有什麽特色？　　（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？   3．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。可让学生背诵有关春雨的诗句导入。学生小组交流，教师巡回指导，发现问题及时解决。提示：　1、  探访四月的大

7、地2、  雨轻轻地来了3、  希望孩子们不要拒绝4、  告诉孩子们它是来亲近他们的5、  请孩子们跟它去迎接春天6、  告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的7、  8、教孩子们勇敢地笑9、交代最终的归宿（１）提示：亲切温柔，充满爱心。（２）让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想　（３）有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化　（４）笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福　  4．归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。（五）比较阅读，鉴赏提升读杜甫的《春夜

8、喜雨》，比较作者的感情。春夜喜雨[唐]杜甫好雨知时节，当春乃发生。