黄鹤楼送别（修改后）.doc

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1、25、黄鹤楼送别（第一课时）设计思路：1.把握“文包诗”的特点，诗文对照，以诗领文，以文解诗，寻求“文”与“诗”的内在联系，把对“文”与“诗”的学习不断推向深入。2.力求在课堂体现语文味，触发学生的“陌生感”，激发学生学习语文的兴趣。教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，初步体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点：如何根据课文1—3自然段内容，整理第一、二句诗的意思。理解“西辞”。教学流程：揭

2、题，解题——读诗，质疑——读文，梳理——指导写字——小结升华教学步骤：一、揭题，解题1.今天这节课我们学习第25课，请一位同学读课题，知道黄鹤楼吗？师补充：黄鹤楼是一座具有近1800年历史的名楼，地处今湖北武汉武昌市蛇山之上，因为传说中有仙人在此乘鹤而去，故称黄鹤楼。它和滕王阁、岳阳楼并称“江南三大名楼”。课文中用两个词、8个字对它进行了介绍，你能找到吗？出示：俯临长江飞檐临空。（肯定学生自学细心），这两个词你理解吗？引导看着插图，也就是黄鹤楼高高地面对长江，它的楼檐飞出陆地。感受到什么？（高、险），读出这种高与险：“黄鹤楼俯临长江，飞檐临空。

3、”把这样一座高险且历史悠久的黄鹤楼带到题目中去读一读，齐读。2.通过自学你能说说课文写了什么时间，谁在黄鹤楼为谁送别吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然送别。）肯定学生善于概括，能用简洁的话语概括课文的主要内容。（板书：李白孟浩然）3.在自学的时候，你发现这篇课文和我们学的其他课文有什么不同吗？（课文是根据一首诗改写成的，是“文包诗”。）二、读诗，质疑1.那么这篇课文里包含着怎样一首诗呢？大屏幕显示：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。3（1）自己读一读，读出诗的节奏、韵味，用笔划一下停顿，找

4、出诗的韵脚。（2）交流音步，韵脚。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人/西辞//黄鹤楼（lóu），烟花/三月//下/扬州（zhōu）。孤帆/远影//碧空/尽，唯见/长江//天际/流（liú）。（iu=iou）（3）修改音步，放声读。指读。2.这首诗里有什么不懂的词语吗？用“？”划下来。这些问题怎么解决？（在课文中去找）三、读文，梳理（这部分初读课文，涉及到的内容是不是有点多？）1.请几位同学读课文，要求：（1）读的同学正确、响亮，读完后说说这段写了什么。（2）听得同学认真听，思考自己刚才不懂的词语意思。2.指读课文，伺机引导：第1自然段：什么是饯行？（

5、设酒食送行。）所以“饯”的左边是个饭字旁。概括板书：饯行第2自然段：这段中有两个表示“看”的意思的词，你找到吗？能不能换个位置？为什么？（“仰望”是指抬头看高空，“远眺”是指抬头望远处。）读这句话，体会不同。还能说几个表示“看”意思的词吗？（生说）同学们说的真多，虽然这些词都有“看”的意思，但是他们在使用时是有区别的，要根据具体的语言环境来定，这就是汉语的魅力。概括板书：惜别第3自然段，概括板书：话别第4自然段，概括板书：目送第5自然段：大家看这里有一个成语叫“脍炙人口”，谁知道它的意思吗？“脍”、“炙”都有什么偏旁？（月），说明都与“肉”有关

6、。“脍”是指切的又细又薄的肉；“炙”下面是“火”，所以它是指烤肉。这个词原来的意思是指切细的烤肉人人爱，后来比喻好的诗文或事物为众人所称赞。概括板书：创作3.交流自己通过听读课文，理解的词语。还有不理解的词语吗？请其他同学帮忙在课文中找到。特别理解：西辞：在西面（的黄鹤楼）辞别（“我”）4.这是一篇“文包诗”，所以诗句的意思都藏在课文中，请大家默读课文，用“——”划出描写诗意的句子。交流概括：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。（2）今天您就要顺江东下，前往扬州……

7、如何把这两句话整理成一句通顺的话，学生试着说，教师肯定，然后出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，（老朋友孟浩然在西面的黄鹤楼辞别我），顺江东下，前往扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。3（3）白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……请一位同学把两段话连起来读一读，这就是李白创作脍炙人口的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读诗。四、指导写字1.这篇课文共有6个需要掌握的生字，出示，指读。老师重点向和大家谈谈两个字的写法。“暮”，横画较多，为了避免把字写得太高，所以横画间的距离要小一

8、些，而且要差不多，讲究均匀，两个“日”，上一个略宽，下一个挺直。教师范写。学生在书上写一个。“暂”，上面的“斩”的左边“车”的最后一笔变成了提，下面的