观课纬度和视度.doc

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1、观课维度、视度主要有哪几个方面课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明晰的目标、充分的准备，听评课行为将会陷入一种粗糙的、评主观印象甚至评个人好恶的判断。所以，我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可记录的、可解释的观察点，作为我们评议的支点。要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构，从源头上把握课堂的观察点。课堂观察维度就是从这个层面上提出来的。1、在听评课的过程中，我们需要观察哪些问题？（1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？（2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？（4）我在该课堂呆了45

2、分钟我的整体感受如何？2、课堂观察维度：（1）学生学习；（2）教师教学；（3）课程性质；（4）课堂文化。3、视角与观察点：有了观察维度，还必须给每个维度确定视角和观察点，以便听评课者通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在证据的角度对课堂进行诊断。我最关注的：学生学习我分别从五个视分析的，1、准备（1）学生课前准备了什么？是怎样准备的？（2）准备得怎么样？有多少学生做了准备？（3）学优生、学困生的准备习惯怎么样2、倾听（1）有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？（2）有多少学生能倾听同学发言？（3）倾听时，学生有那些辅助行为

3、（记笔记、查阅、回应）？有多少人？3、互动（1）有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？（2）参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？（3）参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？（4）参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？（5）学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？4、自主（1）学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？（2）学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？（3）学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情

4、况怎样？（4）学生自主学习的质量如何？5、达成（1）学生清楚这节课的学习目标吗？（2）预设的目标达成有什么证据（观点、作业、表情、板演、演示）？有多少人达成？（3）这堂课生成了什么目标？效果如何？