美丽的丹顶鹤1.doc

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1、《美丽的丹顶鹤》教学设计一、复习字词积累语言师：今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）师：丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）出示：（课文中的词语）遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。先自由地练一练。师：谁愿意先来读？生读。（师给予评价和指导。）师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个

2、也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？生说。（师给予评价并鼓励用上多个词语来说。）小结：当我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。二、精读课文品味语言（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。师：根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）师：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边

3、读边想象画面，把你体会到的美读出来。学生自学，师巡视指导。▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：1、师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，应该随学生说的内容进行交流。）生：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。”师：还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。引导学生从两方面来说：①“洁白”：很纯洁，很美；②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。指导朗

4、读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）2、师：这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”引导学生理解：①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。指导朗读。（通过比赛激励的

5、方法，指导学生读出味来。）出示：“因为……所以……”师：请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？生：因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤。齐读第二自然段。师：请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。动手画：我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤，它的羽毛失去了美丽的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来？快拿起你手中的画笔，动手吧！课件出示填空：丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的

6、头顶就像________，____________，怪不得__________________。师：这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。指名背诵，评价激励。师：学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美3、师：除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的？我们接着来交流。生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：你体会到它什么美了？生：……结合学生的回答，板书：形体美师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长）出

7、示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？生读。（师在评价中指导。）4、师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：说说你的体会。引导学生从两方面理解：①   两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……”②   “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。指导朗读。师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤

8、的什么美了，仍然用这样的词来说一说。板书：姿态美师：丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？生：想。师：好的，我们一起来欣赏。课件出示图片。师：说说你的感受。生说感受。师：通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们