教学案例王贵芳.doc

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1、教学案例一场关于“爱情”的作业征集我上《致女儿的信》上派初级中学王贵芳爱情是个永恒的话题，我们家长最担心的就是孩子早恋，可是苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基却给14岁的女儿写了一封关于如何看待爱情的信，他向女儿诠释了爱情远远高于生理需要，爱情中包含着“忠诚”，“心灵的追念”等人性的光辉，这正是人之为人区别于动物的标志，告诉了女儿爱情是人类永恒的美和力量。父亲的理解和教导女儿表现出了苏霍姆林斯基对女儿的爱，有助于孩子的成长。《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元的一篇文章，九年级的学生正值情窦初开之时，他们的世界观和价值观尚未形成，对爱情既充满向往又有着青春期特有

2、的好奇，说到爱情他们会羞涩的低下头，同时又会充满期待的愿意倾听。此文编在九年级下，是对孩子们最好引导。于是我在布置他们预习课文时，想到苏霍姆林斯基的教女方法，我想看看我们的父母在孩子的成长过程中，对待“爱情”这个敏感话题，他们的反应是怎样的，于是要求他们回家问一问父母“爱情是什么”。顿时课堂沸腾，听到有孩子说，哪敢问呀，回家会给骂死。尽管如此，我看到孩子们是异常的兴奋。第二天，走进课堂，我让他们把昨天问父母的情况说一下，统计结果基本有三种情况，第一种：“去，去，去，你多大呀，说什么爱情，你老师教你们什么呀”；这种情况以我班的王宇同学为代表，为了完成任务，他抱歉的在纸上写

3、道：实在不知道，我网搜的。他来自偏远的乡下，父母文化程度不高，对待爱情这个话题，唯恐孩子触及，远远避开了。父母失去了一次很好的与孩子沟通的机会，爱情是什么，将是他们最为好奇，也最想触及的啦！第二种：简单敷衍。我找出了两例，一例写到：爱情是日思夜想，心想要看到他，见到他，有心动的感觉。还有一例写的是：先有爱才有情。前者只是告诉了孩子爱情的表现，没有很好的引导；后者只是从字面解释，我相信孩子不能理解，也不可能知道爱情的真正含义。第三种：父母认真作答，根据现有家庭的情况和内心的感受给了孩子一个完美的答案。这里我罗列一些，我觉得这些父母真的很伟大，他们用他们人生经验智慧的回答了

4、孩子，而且也让孩子看到了爱情真正需要承担的东西，我想父母的回答，比教育家苏霍姆林斯基的话更能让孩子们有教益。爸爸说：“爱情像小时候的麦芽糖，两支竹签缠绕着，麦芽糖时而旋转时而分合，形成各种形状，却从不会脱落分离，搅拌时间越长，麦芽糖越变得坚硬，口感越好。”胡程龙妈妈说：“爱情是异性之间相互吸引，相互爱慕，产生愿意为对方付出并两情相悦的情感。在适合的人生阶段处理好并拥有爱情是十分美好的。具有爱情基础的婚姻家庭是稳固的，健康的，美好的，幸福的！”何蔚然爸爸说：“爱情是两个人之间从心灵的好感关心，爱慕，到包容，具有排他性。”戴宇佳爸爸说：“爱情是美好的，它是同甘苦共患难的，开

5、始注重爱，可后来就是陪伴。”张子涵妈妈说：“最初的爱情是想和他在一起幸福的生活；再后来爱情就是简单的想和对方一起为目标奋斗；拥有爱情的结晶后，就努力的奋斗为儿女创造更好的生活条件；等儿女长大了，就一心想和他白头到老。”（孩子附注：我感动了。）周玥爸说：“爱情是一种伟大的力量，例如：人一旦有了爱情，就能为对方做任何有价值的事，彼此尊重、体贴、关心、爱护，尽力的在别人面前表现自己。”妈说：“真爱是一种从内心发出的关心和照顾，没有华丽的语言，也没有哗众取宠的行动，从一言一行中你可以感受的出，那样的坚定，永远不要相信那些甜言蜜语，用心去感受吧！”叶建华爸爸说：“爱情是相爱的两个

6、人用心去爱对方，关心对方，在对方最伤心的时候陪伴在他身边，两个人互相帮助，互相包容，这就是爱情。”周婷婷………….像这样有父母认真作答的例子有很多，他们有一个共性，都是父母根据自己的生活阅历总结的，告诉了孩子彼此要爱对方，时时为对方着想，这就是苏霍姆林斯基说的“忠诚”，彼此相守白头到老这就是“心灵的追念”。我想来自与家长的正面谈爱情，不去回避它，这何尝不是一种最有效的课堂呢！正值青春的孩子们从父母的身上明白了何谓爱情，需要忠诚，彼此关心，这时，我再引导，爱情还需要以经济为基础，还需要有责任……这节课从课前的准备开始，真正让孩子们在成长的过程中，对爱情有了新的认识与收获！

7、我个人认为这是一节比较成功的课。