我和祖父的园子教学设计 (2).doc

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1、作品编号：03我和祖父的园子（第二教时）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。二、教学重难点：重点：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。难点：1、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。三、教学过程：（一）、复习导入：1、师板书课题，师：这节课，老师和同学们继续学习19课，我和祖父的园

2、子，同学们齐读课题。2、师：这个园子是我和祖父共同拥有的园子，园子，这是一个怎样的园子呢？通过上节课的学习，谁能用自己的语言描述一下？简单几句就可以。3、（指生答:色彩斑斓的世界童话世界生机勃勃）学生再齐读第一节（二）、感受我之快乐1、园子，这是我和祖父共同拥有的园子，是我和祖父生活的地方，祖父一天都在园子里，他在园子里干些什么呢？（学生快速浏览课文后回答）大屏幕出示：祖父一天都在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜，种小白菜。2、师：那是祖父在劳动，祖父一天都在园子里，我也一天在园子里。祖父在劳动，我也在劳动，（大屏幕出示：祖父一天都在园子里

3、栽花、拔草、下种、铲地、浇菜；我也一天在园子里边，栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。）只不过，我是真的在劳动吗？我在做什么？是怎么做的？请你用心读一读课文，读懂每一词每一句，“我”在做什么，是怎么做的?（师大屏幕出示阅读要求。1、用自己喜欢的方式再读课文。2、体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。）3、学生认真读课文，师提示：关注一下表示动作的词，也可以关注一下表示转折的词，有时候一个简单的动作能包含丰富的内涵。4、学生答，特别关注动词“踢”“乱勾一阵”,你从这里了解到什么？（我根本

4、就没有吧劳动放在心上，祖父在劳动，我却在玩闹），相机板书：玩闹5、师：这样的玩闹你们羡慕吗？羡慕它的什么？指生答，师相机板书：快乐、自由……6、谁能选择你喜欢的一段读给大家听，让我们在这份玩闹中一起分享这份自由，这份快乐。7、生自由发言，有感情朗读自己喜欢的段落。（三）、融情于景，体会写法8过渡:刚才已经有同学关注到了课文倒数第二节，老师给同学们读一下这段话，同学们边听边想，这段话是围绕哪句话写的，师范读课文倒数第二小节。大屏幕出示倒数第二节，指生答。（大屏幕出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）学生再

5、齐读这句话。你觉得哪地方写得有趣？学生认真读倒数第二节。指生答（就像——就像——就像——花开了——鸟飞了——虫子叫了——）指生读句子。39、整个园子里的事物是那样的自由自在，作者仅仅是在写园子里的事物吗？我们说言为心声，谁能读到作者的心里去？师相机板书:借物抒情生再读这节，感受作者的快乐、自由。10、师：园子里的事物是那样的富有灵性，那是因为“我”快乐自由的心情，哪谁能告诉我，作者为什么能够在这个园子里这么快乐，这么无拘无束？学生读课文，答案就再文中。11、学生小组内讨论，小组代表发言，师小结：（大屏幕出示：大自然的美好往往能给人美好的

6、心情，其实还和人有关，是祖父对她的爱，使她能无忧无虑的生活，爱，往往能放飞一个人的天性，在这个园子里，拥有无忧无虑的童年，你想拥有这样的童年吗？你觉得你最期盼的童年是什么样的？）学生静静地想。师出示：我渴望拥有这样的童年（要……就……，愿意……就……）学生小练笔（四）、课外延伸，聆听作者的心声1、师：我们从这篇文章里读到了快乐与自由，你觉得写这样文章的人是一个怎样的人呢？学生试答2、其实萧红并不快乐，相反她的一生都很坎坷、寂寞。要想更多了解她，请课后读《呼兰河传》。布置作业：附：板书设计我和祖父的园子我玩闹快乐、自由……（借物抒情）爱设

7、计意图：《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。本文的写作特点：用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。1、整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自

8、主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。2、抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这