常靖校本研修活动2.doc

《常靖校本研修活动2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表2年度活动编号-------活动主题以及要解决的问题数对确定位置案例研讨数对确定位置，学生数学学习情感现状调查研究主持人杨晓主讲人杜倩华参加人员新蔡县实验小学教导主任马燕和小全体数学教师活动时间与地点2015年3月10日——3月15日新蔡县实验小学一楼多媒体教室活动方式与过程数对确定位置师：上课！生：老师好！师：孩子们好，请坐。师：由于同学们观察的方法和角度不同，在描述好朋友位置时，说法也不一样，大家有的也猜不准，你们想找到一种统一、准确、简明的表示位置的方法吗？这节课我们就来学习一种新的确定位置的方法。板书课

2、题：用数对确定位置二、自学研讨，探究新知1、引导学生自学，理解第几组第几个。师：看到今天的课题，你有什么疑问吗？生：什么是数对？生：怎样用数对确定位置？师：我们就带着这些问题自学教材80页的情境图。提出问题：教材中是怎样分组的，每一组有几个小朋友，小林的位置可以怎么表示?师：谁先来和大家交流？指名到前面指出第1组，第2组……师：一般观察时，从左往右竖排依次为第1组，第2组……板书：从左往右竖排(组)师：每一组有几个小朋友呢？师：观察时，从前往后横排的小朋友依次为每一组的第1个，第2个……板书：从前往后横排(个)师：根据刚才同学们的分析，谁来描述一下小林的位置？生：

3、小林的位置在第4组第3个板书：第4组第3个师：那小青在哪个位置？第2组第5个又是谁的位置呢?2、经历需要，初步认识数对，明确数对的意义.师：用第几组第几个的方法确定位置，你感觉怎样？生：简洁，方便师：你还能创造出更简洁的表示方法吗？小林的位置还可以怎么表示？板书学生的几种记法课件出示：第4组第3个，也可以表示为（4,3）师：同学们真了不起，和数学家的想法已很接近了，这样的一对数字加上一个逗号和小括号，就可以确定一个位置，数学上就称为数对。师：数对中的两个数各表示什么意思呢？写数对时，要注意先写什么，再写什么，你会读数对吗？根据学生的回答板书：（4,3）读作：四三师

4、：小林的位置写成（3,4）可以吗？3、反馈巩固师：你会用数对表示小青和小明的位置吗？（指名板演，其他同学写在练习本上）小练习1、资料链接，渗透思想介绍：数学家笛卡尔希望同学们也要拥有一双像笛卡尔一样善于发现的慧眼，去探索有趣的知识。三、实际应用，加深理解师：我们已学会用数对确定小林班同学的位置，你们会用数对确定自己的位置吗？师：我们先统一标准，站在讲台这个位置观察，从左往右是第一组的小朋友招招手……从前往后是每一组的第一个小朋友拍拍手……师：同桌互相说说自己的位置在第几组第几个，并用数对写出来。师说数对，学生对号起立。再次“猜朋友”师：想再玩个找位置的游戏吗？根据

5、数对卡片学生找到自己在教室里的新位置设疑：拿有卡片（5，？）的同学怎么没找到自己的位置，看来，数对中的两个数字缺一不可。师：请同学们闭上眼睛，发挥空间想像，把竖排同学的座位变成一条条的竖线，横排同学的座位变成一条条的横线，我班同学的位置就变成什么样的了？生：方格图师：生活中人们常利用方格图更方便的来确定物体的位置。课件出示：学校附近方格地图师：为了研究方便，数学上在方格图上增加了一个新的起点0，从左往右依次是0、1、2、3……从前往后依次为0、1、2、3……这样的方格图也是以后中学要学到的直角坐标系。怎样在方格图上表示建筑物的位置呢？学生独立试做在练习卡上，指名写

6、到黑板上。师：在方格图上确定位置，要先表示出横轴上的数，再表示出纵轴上的数。课件出示：游乐场方格图师：想当建筑师吗？你能把这些景点按数对标示的位置剪贴到方格图上四、回顾总结，开拓视野师：这节课你学会了什么？师：数对在生活中有广泛的应用，如：五子棋，象棋，贴地板砖，奥运会的和字队形，国庆大阅兵的方队等，从这些地方我们都能感受到数对的存在及其数对所体现的魅力。师：地球那么大，你想知道人们是怎样迅速找到地球上任意一点位置的吗？课件演示：“你知道吗？”师：同学们，在高科技领域里，确定位置不像我们想象的那么简单，希望同学们以后好好学习，继续研究，继续探索。板书设计：用数对确

7、定位置从左往右　　　　　从前往后竖排（组）　　　　横排（个）第4组第3个（4,3）用数对确定位置教案设计新蔡县实验小学杜倩华教学内容：北师大版·数学·四年级·上册·第六单元第一课时教材分析：本节课的教学内容是“用数对确定位置”，在此之前，学生已经在一年级学习了用“第几”来描述物体在直线上的位置，二年级又学习了用类似“第几排第几个”的方式来表示物体在平面上的位置，初步具备了用序数表示物体位置的经验。本节课的教学正是基于前面学生已有认识基础和活动经验的进一步提升，引导学生会用抽象的数对来表示物体在平面上的位置，发展学生的抽象思维和空间观念，同时也为学生以后认识平面直角

8、坐标系打下