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1、谈语文课堂教学导入的艺术城头小学吴茂达【内容摘要】：新课的导入要讲究“新、奇、趣”,瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅觉,取得最佳的导入效果。使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习。【关键词】：导入动画设疑兴趣【正文】“良好的开端是成功的一半”。新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。对于低年级的学生来说，富有魅力的导入,能拨动学生的心弦,激发学习兴趣,引发师生情感的共鸣。小学语文教学中,鉴于学生的年龄与心理需求,新课的导入要讲究“新、奇、趣”,瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅
2、觉,取得最佳的导入效果。《新课标》也要求不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习。一、动画导入，推陈出新。“孩子是天生的艺术家”,他们天生好动,喜欢新鲜变化的事物,善于幻想。在小学语文新课导入中,教师应充分借助学生爱新鲜的心理需求,创设新颖的导入情景,以独特的手法给予学生视觉刺激或听觉渲染,调控学生情绪,引导学生想象,启发学生思维。《东方之珠》这一课讲的是我国香港的几个著
3、名旅游景点，虽然大家都听到过这些地名，但由于条件的限制，没有真正的去过，如何把学生吸引到文本中呢？我就利用“动画导入法”，通过播放与课文内容相关的香港海洋公园动物精彩表演的动画，一看到动画，学生就很兴奋，看着海豚、海狮的表演，他们也随着画面中的观众不由自主地哈哈大笑、拍手,学生的学习兴趣一下子就调动了起来。等动画结束，我自然地引入课文：“今天让我们随着海豚、海狮等动物去海洋公园游览一番，你们愿意吗？”在学生这种高涨的情绪下,学起课文来也轻松自如。因此，采用学生喜欢的动画引入新课,能让学生轻松愉快地进入学习新课的角色。再如《李广射虎》这一
4、课，是以文包诗的形式出现的，当我还在烦恼是以介绍人物作为导入还是先学课文中包含的古诗来开头时，我突然冒出了一个大胆的念头，何不用动画来导入呢？于是我先让学生看动画，“李广射虎”动画的时间也就5分钟左右，但课文内容全部概括在里面了，同学们看得津津有味。在他们兴高采烈的氛围下，我随即让他们说说动画内容，说说你觉得李广是个怎样的将军，没想到效果比预想的好，我真的为此高兴。二、设疑导入，猎奇制胜。好奇心是任何年龄段的人都有的，对于小学生来说,好奇心更是强烈。课堂教学中,保持学生浓厚的好奇心是引导学生深入探究新知的有效途径。然而,在日复一日的教学
5、中,再具新意的导入方式也会有“铅华老去”的时候。教师必须懂得在平实无华中设疑,满足学生喜欢“猎奇”的心理。 在教学《有趣的发现》这课时,我采用了“设疑导入法”。一走进课堂，我就发现孩子们坐得特别端正，课桌非常整齐，于是我先问：“小朋友们,你们知道今天我们的教室有什么不一样吗?”学生先后回答,我接着说：“小朋友们善于观察、发现，那今天我们就一起来学习一篇有关发现的文章。”揭示课题《有趣的发现》,导入课文：“相信在课文里你们也一定会发现更多有趣的事情。”学生的脸上露出了快乐的表情，为学好课文做了好的铺垫。我巧妙的设疑像磁石一样牢牢地吸引了
6、学生的注意力。学生的好奇心被唤起,急切地想到课文中寻找这个奇怪问题的答案,课堂教学起到了事半功倍的效果。设疑不一定要教师来完成，有时，学生恰倒好处的设疑也会达到意想不到的效果。例如《军神》这一课，写好课题后，我就让学生大胆提问：“读了课题，你有什么问题想了解的吗？”同学们纷纷举手：“军神是谁？为什么称他为军神？”“什么样的人才能算军神？”……学生的问题一个接一个，把我课前设想到的问题全部问遍了。看来，在学生的小脑袋里，也装着无数他们想知道的问题，通过他们的口表达出来，更能体现出学生学习的主动性和积极性，也更能让学生在接下来的学习过程专注
7、、细致，因为他们迫切地想知道自己问题的答案，这不是一举两得吗？三、以趣导入，觅得先机。课堂导入意在通过不同方式的导入调动学生的兴趣和探求欲望。导入时,教师应在趣字上下工夫:以趣激趣,让学生感到有趣味,继而愉快地觅趣,愉悦地走进文本。 我在教学《小动物过冬》一课时,就采用了“猜谜导入法”。先出示谜语“小小白花天上载，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”谜底（雪花）。在学生兴高采烈地猜完谜语后,我说:“雪花飘起来了，天气会越来越冷，妈妈已经给我们穿上了厚厚的冬衣。那么，我们喜爱的小动物该怎么过冬呢?”一石激起千层浪,学生们你
8、一言我一语地说起来。最后,我说:“现在我们一起学习《小动物过冬》,看看你们是否说对了。”如此,便激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情。车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当
