课堂教学导入艺术.doc

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1、.......课堂教学导入艺术       万事开头难，一堂课也是这样。教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题：什么样的“开场白”，才能使学生的注意力集中，才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣?这里所说的“开场白”用规的术语来说，即是“导语”。导语是在一堂课刚开始之时教师导入新的教学情境的—段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要容、基本要求及运用教法等方面向学生作出的必要交代。在课堂教学中，导语设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。由于师生双方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到较为理想的教学效果是不言而喻

2、的。一、课堂导入技能的含义所谓课堂导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。即在新的教学容讲授的开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。   导入技能实施的程序是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入学习课题。二、课堂教学导入的功能    1、集中注意，诱发兴趣    心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。

3、而新课伊始，老师巧妙地导入，是学生产生兴趣的诱因，一上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课有浓厚兴趣。有位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。    简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。由此可见，良好的课堂导入能引起学生强烈的求知欲，注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。.s..............    2、开启思维，引发思考    思维是智力的核心。学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象。任何训练的获得，也都离不开积

4、极的思维。而课堂导入的巧妙设计就是点燃学生思维火花的一颗火种。例如讲爬行动物的时候，有个老师设计了这样的导入：“同学们，你谁见过壁虎?谁见过蜥蜴?在什么地方看见的?是什么时间看见的?是白天还是晚上……。”这位老师一连串的问题就集中了同学们的注意力，使他们开始积极思考。    3、画龙点睛，突破重点    每节课都有其重点和难点，如果老师紧紧抓住重点或难点进行导入设计，这对帮助学生掌握重点和突破难点是十分重要的。《阿Q正传》的导入语，有老师是这样设计的：鲁讯创作小说的目的是为了画出国人的魂灵，揭出病痛，引起疗救的注意。 他笔下的"阿Q精神"，是一种丑陋的精神，《阿Q正传》一发表，震惊了炎黄子，

5、令有识之士汗颜。这阿Q精神，是庸人的自我解脱，是懦夫的自我辩护，是奴才的自我麻醉。它，使人失掉自尊，甘为奴才；它，使人浑噩麻木，不求进取；那么，什么是阿Q精神？请看鲁迅先生为之所作的画像--《阿Q正传》。评点：这段教学言语，整句和散句的配合运用，产生一种整齐匀称、跌宕起伏的音韵美，以"声"显义，让学生通情达理，为认识"阿Q精神"作了有力的铺垫。 4、新旧衔接，架桥过渡    从教材编排体系看，每学科中的单元与单元之间、课与课之间，都是有着密切的在联系的。如果老师在讲授新课时，能按照教材本身在的关系，设计出联系旧知识、提示新容、承上启下的导入，会大提高学生的学习效率。这时的导入就如同在新旧知识

6、之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识探索欲望。例如有位老师在讲授32×x＝800这道题时，先把旧知识x×75＝1800这道题同时写在黑板上，然后提示学生：“这两道题相同点是什么?不同点是什么?根据异同点分析，你能大胆解答32×x＝800这道题吗?”这里，老师的导入，通过学生对新旧的联系对照，起到了承上启下，引导过渡的作用。另外，课堂导入还能起到组织教学的作用。    .s..............从上可以看出，导入在讲授新课中确有精妙的多种功能。它设疑布障、画龙点睛、逢水架桥、展现意境，真不失为老师开启新课，引起学生思维的一把金钥匙。所以老师在设计一节课时，首先应该对导

7、入进行精雕细刻。   目前有的老师不十分重视课堂导入设计。总习惯于词老调：“上节课学了什么什么”，“这节课我们来学什么”。这样千篇一律的开场白，常使学生感到枯燥乏味，影响新课教学效果。难怪某些老师上课的时候学生就犯困，思想就溜号，这与老师课堂导入设计平淡无奇，松散俗气有密切的关系。因此老师要提高教学的艺术魅力，必须重视导入的设计。 三、课堂导入的基本要求    课堂教学导入方式是在备课过程中选定设计出来的。在