力助孩子一生幸福.doc

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1、力助孩子一生幸福——环境支持关注过程体验行为引导重视品德培养作为一个幼教工作者，我对《3—6岁幼儿学习与发展指南》（下称《指南》）的概念,对实施《指南》的原则,对《指南》中的五大领域的目标制定进行了认真的学习，我想关键的是在实施过程中如何贯彻落实《指南》精神。我的感悟是：力助孩子一生幸福---环境支持关注过程体验行为引导重视品质培养一、环境支持，关注过程体验。学习环境的建立对孩子的学习、社会能力、主动性、动作和情感等各方面的发展都起着至关重要的重要。老师在充分了解孩子当前发展需求的基础上，建立有效的孩子学习、游戏、区域活动环境；在教学中和

2、孩子积极互动；鼓励孩子参与活动；提供情感支持等，强调环境的实用性，体现师幼的互动性，重视物理环境的的创设和文化环境的营造，关注幼儿的学习发展过程的体验，通过提供这些能促进孩子发展的环境支持来支持孩子各领域的学习，促进其全面发展，力助孩子一生幸福。二、行为引导，重视品质培养。《3～6岁儿童学习与发展指南》不仅明确了孩子各年龄末期的发展水平（目标），并针对目标提出相关建议，在实施过程中关注幼儿的发展整体性与差异性，了解幼儿的学习方式与特点，强调丰富的学习环境、合理的一日生活、直接经验与操作学习，这就要求我们注意行为引导，重视幼儿学习品质培养，

3、行为引导的指向是幼儿的学习发展和教师的专业发展。在行为引导方面，首先要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。一方面做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。另一方面要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。这样教师教的明白，教学过程组织高效，幼儿学的快乐，学习过程轻松愉快，让孩子们始终觉得学习是一件快乐的事，力助孩子一生幸福。我园在组织教师学习贯彻《指南》方面做了一些有效的尝试，促进

4、其专业成长。首先，以多种形式开展，利于教师交流与理解。本园按计划实施，采用集体、分组、个别组织形式学习研讨，学习方式有面授、测试、竞答、案例分析、撰写心得等，以书面、网络、口头交流的方式，全方位地加强教师学习《指南》内容与精神。经过系列活动的开展，教师深入领悟《指南》的精神，了解其主要内容。其次，以活动为载体，探究《指南》精神的落实。在《指南》理论层面的了解基础上，如何落实到实践的保教工作中，我园边学边实践，以教科研活动为载体，探究“运动游戏”开设的新模式。除此之外还具体表现在以下几点：一、在各学科中渗透环境教育。环境教育的目的就是使人们

5、能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”，实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容易接受。二、从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。1．创设有主题特色性的主题墙。我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，我们在设计主题墙时，坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。2．创设以人为本的活动区。《指南》指出：“注重幼儿实

6、践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。3.创设幼儿生活和学习的展示台。幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和发展发挥作用呢？怎样来体现呢？我想墙壁的空间是最好的展示台。活动后的延伸活动，往往是最容易忽略的，有时老师甚至是一语带过，其

7、实在延伸活动中可以直观的反映出孩子们掌握知识的程度。这时给幼儿创设一个知识展示台，孩子们可以在这里将活动中学到的本领一一呈现，根据孩子能力的不同，创设不同的学习平台。三、让幼儿参与环境的创设。我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境。而要幼儿参与环境创设，决不可仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导幼儿根据各个时期的中心、

8、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。最后，加强宣传，发挥《指南》效应。我们利用网站、讲座、深入家庭等方式，教师加强学习提升专业水平的同时，向家长、社会宣传《指南》，让其成为教师与家