为孩子的一生幸福奠基

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1、为孩子的一生幸福奠基安丘一中李东2010.5.151一、当代影响孩子成长的因素1、社会因素2、家庭因素3、学校因素2二、当代家长应扮演的角色1、父母2、老师3、朋友4、兄弟姐妹3三、八种错误的家庭教育行为1、毫无原则。没有原则的父母，最终会被子女控制。有一位母亲听到孩子说：“我不上学了。”这句话，立刻投降，答应孩子的任何要求。类似家长最终无不陷入绝望境地。2、过渡保护。父母保护越多，子女越无能。尼采说过：“最大的善，往往包含着最大的恶。”3、唠叨、说教、罗嗦。这样的父母通常是低智商的人，他们不会说有用的话，只会重复无用的话。4、赞

2、扬泛滥。父母覅孩子进行教育就像原定修正小树，表扬和批评均应符合实际。虽以鼓励为主，但不可溺爱；赏罚分明，绝对不能娇生惯养他们。45、惩罚过重。初中时，我的一个朋友的妈妈太想让她的儿子优秀了。为此曾经让他的儿子罚跪一夜作为惩罚，结果使我这个朋友至今一蹶不振。6、剥夺孩子的感受。父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的价值观衡量孩子的行为，结果使孩子失去感受。判断的机会。7、成绩与创造力本末倒置。绝大多数父母除了关心孩子的成绩，不知道还有比成绩更重要的部分需要关心。8、忽略了孩子的乐趣。乐观的天性是父母送给孩子最有价值的礼物之一5

3、四、高中生的身心发展规律（一）高中生生理发展的特征（二）高中生的心理发展特点（三）高中生身心发展的基本特征（四）高中生的心理需要（五）高中生的心理困惑（六）高中生心理健康标准（七）高中生的心理障碍6（一）高中生生理发展的特征主要表现在形态发育、体内器官的成熟与机能的发育、性生理成熟几个方面。7（二）高中生的心理发展特点1.智力水平接近成人高峰状态。2.情绪体验强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。3.意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为4.兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显

4、与内向类型明显。5.动机层次提高6.自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。7.交友热情高8.对异性关注上升9.独立生活能力和社会适应能力增强10.对职业的选择出现较为理性的思考8（三）高中生身心发展的基本特征1．不平衡性高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。92．动荡性高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。有人说，青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。103.

5、自主性不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。114.前瞻性青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。125.进取性由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使

6、高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。136.闭锁性他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。147.社会性高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢

7、探听新鲜事，很想象大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。15（四）高中生的心理需要根据高中生自我意识发展的特点，高中生必然会产生新的需要、新的抱负、新的行为方式。161.爱的需要爱的需求在人一出生时就显示出来，青年期表现的更为丰富，更为复杂。他们希望获得家人的爱，希望获得同伴的爱，由这种被爱而得到满足。这种爱或是口头上或文字上，或籍助忠诚、同情、了解或体谅等等的显示而表达出来。172.归属的需要归属的需要对于青年期的高中生来说显得尤为重要。他借助在朋友或相识的社会群体以及一个密切结合的群体中占有一席之地，得

8、到赞许而获得满足。183.独立自主的需要高中生正面对人生的一个重要十字路口，他们要去做许许多多的选择和决定，并为他们能够负责任和做出独立的选择而获得满足。194.尊重的需要这里包括自尊的需要。高中生已有自己的行为标准，当他的行为符合这个标准并得到自