加、减法的意义.doc

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1、加、减法的意义通师三附陈建军一、教材分析：通过具体的问题概括出加、减法的概念，知道各部分的名称，通过加法和减法的比较建立起逆运算的概念，记住任何数加上0等于原数。二、教学目的：理解并掌握加法和减法的概念，知道两者间的联系，熟悉加、减法各部分的名称，知道任何数加上0等于原数，培养学生的观察、分析、概括能力并树立起学生初步的辨证观。三、教具准备：口算卡片、小黑板、P55第二题挂图。四、教学过程：（一）、复习导入。1、口算。52+38740-60530+9080-54（出示口算卡片，指名回答。）2、导入。刚才我们做了几道

2、加减法的口算，那什么是加法，什么是减法呢？或者说加、减法的意义是怎样的呢？（板书课题：加、减法的意义）这就是本堂课的学习目的。（二）、教学新课。1、教学加法的概念。有谁知道我们班有多少男生，多少女生？（学生汇报，教师板书：四（6）班有男生23人，女生25人，全班有多少人？）怎样求全班的人数？（指名口答，教师板书：23+25=48（人））要求全班的人数为什么用加法计算？（指名回答，教师总结）要求全班的人数就是要把23和25合起来。通过这道题目你们发现加法的作用是什么呢？（指名回答）那我们把怎样的运算就叫做加法呢？（学

3、生讨论再回答）（教师总结并板书：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。）所以，23+25就是表示把23和25合并成一个数等于几。23+25表示什么意思呢？（指名回答）23、25、48在加法中分别叫什么？（学生说，教师板书：加数加数和）52+38和530+90分别表示什么意思？（同桌互说，再指名回答）2、教学减法的概念。请把这道应用题的问题改为条件，把一个原来的条件改为问题，编道应用题。（学生编题，教师板书：②、四（6）班有学生48人，其中男生有23人。女生有多少人？③、四（6）班有学生48人，其中女生25人。男生有

4、多少人？）这两题分别怎样解答？（指名说，教师板书：48-23=25（人）48-25=23（人））为什么第二、第三题都是用减法计算呢？同第一题相比这两题都是已知什么，求什么？（引导学生观察，分析）所以我们把已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（边说边板书）48-23这道减法算式就是表示已知两个加数的和是48与其中一个加数是23，求另一个加数是几。48-25表示什么意思？（指名说）第二、第三题与第一题的算法进行比较后，我们发现正好怎样？（相反）在数学里相反又叫做逆。（板书：逆）所以，减法是加法的

5、逆运算。（边说边板书）什么是逆运算？为什么减法是加法的逆运算？那谁是减法的逆运算呢？（指名说）在减法中，已知的两个加数的和我们叫做被减数，已知的加数叫做减数，要求的另一个加数叫做差。（边说边板书）740-60与80-54分别表示什么意思？（指名说）3、小结。通过刚才的学习，你知道了些什么？（小结一下）（三）、巩固练习1、填空。（）+10=1034+（）=340+（）=056+0=（）（）+A=A通过这一组填空你有什么发现吗？（学生说，教师总结板书：任何数加0等于原数。）2、判别是非。①、把两个数合并成一个数，叫做加

6、法。（）②、把三个数合并成一个数的运算，叫做加法（）③、加法是逆运算，加法也是逆运算。（）④、0加任何数还得0。（）1、看图列式。（指名口答并说明理由，教师板演。）2、走进生活。（出示P55第二题挂图）这幅图告诉了我们哪些信息？你能想到哪些加法或减法的问题？（一个学生说问题，另一个学生解答）3、智力大比拼。出示：被减数加减数加差等于100，已知差是13。问减数是多少？看谁最先解出？（独立完成）（四）、总结。今天，我们学习了加、减法的意义，那什么是加法，什么是减法？（齐读概念）我们还知道了减法是加法的逆运算，任何数加

7、0还得原数。（五）、作业。书P53练一练和P55第1题。五、教案点评：这节课主要有这样几个特点：1、脉络分明，层次清晰。由口算复习自然过渡到新知识的传授，每讲完一个知识点就小结一下，做到及时巩固。练习题由易到难，先巩固基础知识，让学生及时消化所学的新知识，在逐渐提高要求，加大难度。2、联系实际，启发引导。先帮助学生解决所熟悉的实际问题，使学生清楚地知道要算全班有多少人，就要把这个班的男生人数和女生人数合起来，所以要用加法计算。在此基础上分析，概括出加法的意义，并对加法算式中各部分的名称给予概括性的说明，其后让学生说

8、说开始口算时的52+38和530+90分别表示的意思，在此做到了让学生用所学的理论解决实际问题。接着让学生把原题的问题与条件交换编出两道减法应用题，通过三道题目的比较，引导学生看出每题的特征，这是分析；再把二、三两题的解法进行比较，让学生找出共同的特征，这是综合。在此基础上，引导学生得出怎样的运算是减法，给出减法的定义，这是抽象和概括。也就是说，这里运用了比