例谈识字教学的“四要”.doc

《例谈识字教学的“四要”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、识字教学“四要”新桥中心小学刘文华《小学语文新课程标准（2011版）》要求小学生通过六年的学习，达到一个要求：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见，“识字与写字”教学是小学语文教学的重要任务之一，是语文教学的“基础工程”。下面以一位老师执教的《特别的作业》为例，谈谈识字教学的四个基本要求：一、方法多样。因为小学生年龄的特点，我们在进行识字教学的时候，一定要避免方法单一。我们要通过多样的方法，激发学生识字写字的兴趣。1.直接认读。课始，这位老师就对学生说：“仔细看老师的板书，这个词（作业

2、）你认识吗？”因为学生对课题了解的比较多，所以基本都认识了“作业”一词。这位老师根据学情制定了这一教学设计，准确高效。2.以图导学。这位老师在教授“桃花、桑叶、柳树”这三个词语的时候，配以美丽的图画，降低了学生学习新词的难度，方法巧妙，而且实用。3.趣味识字。这位老师在学生自读课文、小组通读课文、指读课文后安排了集中学习生字的环节，她采用了新颖的“变形识字法”：第一步带拼音读新词。第二步去掉生字的拼音，并且打乱了新词的顺序，让学生读。第三步只有生字再认读。这位老师用了三步变形识字法，学生的学习兴趣浓厚，效果非常好。4.鼓励自主识字。这位老师让学生“

3、轻声读课文，标好自然段的序号，碰到不认识的字借助拼音朋友认识它”。这一教学环节中老师给学生以信任，帮学生树立了信心。同时这位老师也落实了《小学语文新课程标准（2011版）》中“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字”的要求。二、学了即用。学了课题中的“作业”一词后，这位老师追问：“生活中可以说特别的什么？”学生思考后回答“特别的花朵”、“特别的作业”、“特别的礼物”，老师分别给予表扬。课中，这位老师引导学生学习了“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳树”，问学生：“你还能说什么样的桃花、桑叶和柳枝吗？”有三名学生进行了发言，想到了“火红的桃花”、“长长的

4、柳枝”、“粉红的桃花”、“碧绿的桑叶”、“绿绿的桑叶”等精彩的答案。学习了生字、新词之后，让学生口头使用、书面练习，这样趁热打铁地巩固，效果扎实。三、重视书写。1.结构指导细致。老师请同学们“先看黑板，一起写。‘作’左边一个单人旁，右边撇横竖横横。‘业’有几竖？写的时候要注意什么？”学生根据教师的板书，掌握了“作”的写法，总结了“业”字书写的要点，老师指导书写细致到位。2.培养正确书写习惯。全国小学生近视率达22.78%（数据来自网络），“写作业时的姿势不正确”是眼睛近视的主要原因之一。这位老师要求学生在本子上把“作业”二字书写一遍时，特别强调“注

5、意两姿”，落实了《小学语文新课程标准（2011版）》中“写字姿势要正确，努力养成良好的写字习惯”的要求，这也是教师关爱学生的体现。3.科学分解书写任务。老师在本节课上重点让学生学习书写了“作业”和“玉兰”两个词语，老师把“作业”一词放在课初学写，把“玉兰”一词放在课末学书，科学合理地分解了学生的书写任务。四、授法辨字。老师既要教给学生“鱼”，更要授予学生“渔”。1.教授“比较记忆法”。这位老师通过“评”、“让”二字总结了“比较记忆法”，然后让学生运用“比较记忆法”记忆“昨”和“作”、“护”和“户”。2.教授“意义区分法”。这位老师是这样教学生区别“

6、兰”和“蓝”这两个容易混淆的生字的：通过“玉兰花”、“兰花”、“兰草”直观的图片让学生明白了“兰与植物有关”，“蓝”是“蓝色”、“蓝天”的“蓝”，与颜色有关。学生就不会混淆“兰”和“蓝”了。