中班绘本：大卫不可以.doc

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1、中班绘本：大卫不可以设计意图：　　中班年龄的孩子有意性行为开始萌芽，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，能懂得一些简单的道理。但是对于“妈妈的爱”的道理对于中班孩子来说他们只能理解一些表面的东西，如：妈妈给我买衣服是爱我，妈妈亲亲我是爱我，当妈妈批评他们或者说不可以的时候孩子就会认为妈妈不爱我。　　《大卫不可以》的故事讲述了小男孩大卫总是做出些调皮的事情，妈妈一次次地对他说“不可以”，使他对妈妈是否爱他产生了怀疑。这个故事中发生的事情其实经常发生在我们身边，孩子们也不明白妈妈为什么要总是对自己说不可以，所以这个故事对中班幼儿非常具有教学价值。　　教师在

2、活动中并不是将所有的绘本画面都选用，而是通过分析教材选择了几个角度，分别从观察画面、感受大卫的顽皮个性，体验妈妈的担心，体验妈妈的辛苦，体验妈妈的安慰这四个角度进行选材。　　在活动过程中教师的提问采用开放性的提问，在引导幼儿观察画面的基础上进行猜测和讲述，留给幼儿充分的想象空间，并引导幼儿用较完整的语言进行表达。　　活动目标：　　1.能根据画面人物和情节较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容。　　2.理解妈妈的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。　　重点：萌发爱妈妈的情感。　　难点：较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容，理解妈妈的爱和关怀。　　活动准备：　　《大卫，不可以

3、》PPT　　活动过程：　　一、认识主角——观察画面、感受大卫的顽皮个性　　1.今天我们一起来听一个有趣的故事，故事的名字叫做“大卫，不可以”。看，这就是大卫，你觉得他是怎样的一个小孩？　　2.瞧，他站在哪里呀？（站在这叠书上可能会发生什么事情？）　　3.他站在这么危险的地方想干吗？（小鱼的表情是怎样的？）　　4.大卫真调皮，不但站在叠起来的书上，手里还捧着装着满满水的鱼缸，真是危险啊！看了真让人觉得害怕。　　5.你们觉得大卫他自己害怕吗？（哪里看出来他不害怕）　　6.还好这时候妈妈看见了，对大卫说“大卫不可以，你这样做太危险了，会弄伤自己的，赶快下来。”　　7.

4、妈妈对大卫说了什么？　　8.还好妈妈及时赶到，解救了正在危险中的大卫，不然真不知道会发生多危险的事情呢。　　二、重点阅读——妈妈无时无刻关注着大卫，体验妈妈对大卫的爱　　（一）阅读图片“大卫快回来”——体验妈妈的担心　　1.大卫怎么了？　　2.他这样光着身子在街上跑会怎么样？　　3.这样光着身子在街上跑可能会发生这么多的危险，他自己却不知道，看在眼里的妈妈却担心的不得了。　　4.妈妈会对大卫说什么才能让大卫明白这些道理呢？　　5.听了你们说的话，大卫总算回来了，妈妈这才放心，大卫真是太调皮了，总是让妈妈担心。　　（二）阅读图片“回房间去”——体验妈妈的辛苦　　1

5、.大卫怎么不高兴的样子，发生了什么事情？　　2.夜深了，妈妈叫他去睡觉，他却不高兴了。　　3.已经这么晚了，大卫的妈妈睡觉了吗？　　4.妈妈上了一天的班已经很累了，为什么这么晚还不睡觉呢？　　5.妈妈已经很累了却陪伴着、照顾着大卫，妈妈多辛苦呀。　　6.如果你是大卫你会怎么做呢？　　（三）阅读图片“打碎花瓶”——体验妈妈的安慰　　1.发生了一件什么事情？　　2.这次大卫知道自己做错了，伤心、难过、躲在角落里哭了起来。　　3.什么事也曾经让你伤心难过过？　　4.原来每个人都和大卫一样，总会遇到让自己伤心的，难过的，后悔的事情，你伤心难过的时候妈妈是怎么做的呢？　　

6、5.妈妈总是在我们最需要的时候想出各种各样的方法让我们开心起来，妈妈真是伟大！　　6.大卫的妈妈跟你们的妈妈一样伟大吗？来看看大卫的妈妈是怎么安慰他的。　　7.现在大卫的表情看上去是怎样的？　　三、情感升华——萌发爱妈妈的情感　　1.谁还记得这个故事的名字叫什么吗？　　2.听了故事谁能告诉我妈妈为什么总是要对大卫说“不可以”呢？　　3.在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。　　4.你爱的你的妈妈吗？怎样让妈妈知道我们是爱她的呢？　　5.你们说的都很好，相信妈妈知道你们这么爱她一定会很高兴的。　　活动反思　　在日常生活中妈

7、妈总是会对孩子说“不可以”，这个不可以其实蕴含了妈妈对孩子的爱，但是孩子却不懂得这个道理，这个绘本故事蕴含了这个道理。但是怎样让孩子懂得这个道理却不容易，本次活动从大卫的性格特点入手，截取了绘本故事中三个有趣的画面，三个画面从不同的角度反应了妈妈对孩子的爱。活动中教师引导孩子观察画面，逐渐将道理渗透在提问中，让孩子慢慢体会妈妈的爱，达到了较好的效果。