两位数除以一位数笔算.doc

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1、课题整十数、两位数除以一位数（首位能整除）课型新授课时1设计者教学目标1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重难点重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。难点：两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法笔算中最高位商的书写位置。教学准备多媒体课件教学设计修改栏（二次备课）一、复习引入1.导入：小朋友今天的数学课咱们就从分一分羽毛球开始吧。2.6个羽毛球平均分给2个班，每班有几个？怎么列算式?3.40个羽毛

2、球平均分给2个班，每班有几个？怎么列算式？你是如何算出20来的？（指出：4个十除以2得到2个十，是20）二．主动探索，学会笔算1.两位数除以一位数（1）提出问题出示例3，让学生仔细看图，提问：你知道了什么？要求什么问题？你是怎么看出图里有46个羽毛球的？（说明有4筒和6个）那应该怎么样计算呢？说说算式。46÷2表示什么意思呢？（把46平均分成2份，每份是多少？）（2）探索引导引导学生看图上46个羽毛球图和算式看看，你准备怎么算出46÷2呢？如果有困难可以用小棒摆一摆、分一分的方法来想。学生互相探索、交流你是怎样想的？结合交流出现的不同算法：逐一引导理解：①结合小棒：先把4个十平均

3、分成2份，每份是2个十是20，再把6个一平均分成2份，每份是3个一就是3.把20和3合起来是每份23。②结合算式：46÷2还可以怎么算？先算40÷2=20，再算6÷2=3，最后把20+3=23。③引导：上面想到的几种算法都是先算的什么？再算什么？指出：都是先算40÷2=20，再算6÷2=3，最后把20+3=23。（2）学习笔算引导：按大家探索得出的计算顺序，也可以用竖式计算。我们已经知道除法竖式可以这样列。（板书竖式）大家看看刚才我们是先算什么的？①先算十位上的4除以2商2，2要写在哪一位上？（板书）问：为什么2要写在商的十位上呢？除法竖式计算时，要用商2乘除数2，等于4，这个4

4、要写在哪里？表示什么意思呢？，然后4减去4等于0，表示正好分完，没有余数。②接下来再算个位上的6除以2，为了看清每次算的哪一步，我们可以把个位的6移下来，6除以2等于3，3写在商的个位，商个位上的3也要和2相乘得6,要写在移下来的6的下面，表示分了6个，6减6等于0，正好分完，没有余数。（3）整理竖式计算的过程。①互相说一说。②齐说，写答。（4）小结：两位数除以一位数笔算，要从高位算起，先算十位数4除以2，商2写在十位，再算个位上6除以2，商3，写在个位上。计算个位时要先移下来再算。（4）变式练习，试算47÷2①看图你有什么发现，说说过程。②对比46÷2和47÷2计算方法上有什么

5、不同？③7里面最多有几个2？④小结：计算时要注意结果有没有余数，余数要比除数小。（5）变式练习，试算246÷2①估计商是几位数，大约是几百多，说说计算过程。②先算哪一步商几？商1为什么要写在百位上？（5）对比46÷2和47÷2和246÷2计算方法上有什么相同点？（6）指出：两三位数除以一位数，要先从高位除起，除到哪一位，商要写在那一位的上面。三、巩固练习（1）想想做做第一题你是怎样算的，有什么不同，为什么要不同？后两题个位上商1是怎么样想的？（7里面最多有1个5）小结：计算时要注意结果有没有余数，余数要比除数小。（2）判断题每一题都错在哪里？（3）想想做做第3题说说条件是什么？问

6、题是什么？如何解答。（4）解决问题说说条件是什么？问题是什么？为什么要用除法，一共要运几次要怎样算？四、交流总结引导：本节课我们学会了什么？笔算两三位数除以一位数要怎样计算？总结：从被除数的高位按顺序一位一位地除起，除到哪一位商就写在那一位的上面。每次除完还要注意结果有没有余数，余数要比除数小。板书设计　　　作业设计教学后记