《清平乐村居》教学设计 (2).doc

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1、苏教版《清平乐村居》教学设计     《清平乐  村居》是苏教版第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。教学目标：1.学会本课生字，理解

2、由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教学准备：教师准备：制作课件（文字、图片、音乐）学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。教学过程：一、诗词激趣，初读感知。1.导入新课。中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌（出示），这就是我们今天要学习的课文。2.板书课题，谈谈“村居”。注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“

3、古”向外写写，字成梯形）。重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。3. 初读正音。4. 体会节奏。5. 比较诗词特点。二、诗、画结合，理解意境。1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象？（1）童趣图 “卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别）指名读（板书：趣）（2）乐趣图大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干）（3）情趣图主人公是：翁媪（书写：翁，

4、引导从偏旁理解翁媪）吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么？指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情）（4）清趣图低小：体会生活不富裕。读出感觉来青青草：草色青青，多可爱啊指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。）3.回归词眼看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温馨、恬静、安宁、幸福……）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样情景的

5、还会让谁醉？（词人）三、拓展延伸，升华情感1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（交流学生资料，师出示资料）从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？2.联系这些资料，（配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾……”写或说一段话。你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣），你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。3.升华情感，融情诵读。    每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。（配乐）板书设

6、计：     清平乐   村居 —— 醉 —— 情  趣 —— 温馨、恬静《清平乐村居》师生问好师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读yuè，有人读lè，你认为读什么？生：我认为读yuè。师：词牌，中间停顿一下读。和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？生：句子字数不一样。生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读。生：词比诗比较容易理解。生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的。师：这不叫两首，叫上片和下片。读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确。指名读

7、。校正“翁媪”的读音，指名书写翁。生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪”。再读这个词，带在句子里再读。生纠正相媚好读错了。生纠正莲蓬的读音。师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声。师：出示剥，讨论应该读哪个音？生：我觉得应该读bāo。师：老师教读两遍，放到句子里读。再指名读一遍。师：注意这次又没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿。生再读一遍，放慢速度。师：有进步吗？注意无赖一词，老师教读两遍。自由读。齐读。师：人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什么画面？生自由