《清平乐•村居》教学设计.doc

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1、《清平乐•村居》教学设计如城镇许庄小学许琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点难点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解词的意思，感受田园生活的意境。3、给词配乐吟诵，体会作者的思想感情。教学准备：课件教学时间：一教时教学过程：一、原型启发，营造氛围。1、同学们，中华民族历来被称为“诗词的国度”。我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。这学期我们已学了两首诗

2、，还记得吗？我们一起来背诵一下，好吗？今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。（板书：课题，作者）2、看黑板读题，通过课前预习，你知道些什么？（1）介绍一下辛弃疾。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。（2）简介词牌：清平乐，词牌名；词的曲调名称叫“词牌”。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”（居住在乡村）4（4）词：诗歌的一种。分上下两阙。（也称片） 师小结过渡：你们的

3、知识真丰富，真会开动脑筋。那么这首词向我们展示了怎样一副画面呢？（出示课件）看了画面，你有什么感受呢？ 二、读通全词，整体感知。1、啊，乡村景色如此美妙，田园生活如此惬意。（板书：景美）词人是如何将其描绘展现于我们面前的呢?请同学们打开课本，听老师范读。2、同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你们自由地来读这首词，把它读正确、流利，做到字字读准，句句通顺。3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“★”，如果还需要多练，请指出哪儿有问题。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。5、出现了这么

4、多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。三、多边互动，质疑探索。1、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。学生以四人小组为单位，合作探究学习。2、师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的合作学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”联系插图。你读懂了什么？（简朴的乡间生活，但很美。

5、特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（好一派淳朴秀美的乡村风光啊！）（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么？一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）（仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？）（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。4（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）请同学们再看看图，读读词，你感觉词中哪几处最有情趣？能

6、上台表演吗？（6）同学们读得真好！演得很棒！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。（板书：人醉）四、熟读背诵，领会词境。乡村的田园生活茅檐、小溪、青草、翁媪，是那么的恬静、那么的安逸，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧！你可以看着书读，

7、还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧！（配乐朗读或背诵）五、开放资源，拓展学习。1、美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐•村居》有哪些相似之处。出示读书卡片：村居清•高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风