《清平乐村居》教学设计.doc

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1、《清平乐村居》教学设计【教材解读】辛弃疾，南宋著名词人，和苏轼并称“苏辛”，和李清照合称“济南二安”，人称“词中之龙”。他出生时北方以被金人统治，南宋王朝日渐没落。自幼文武双全，满腔热血投奔南宋，以“建功立业，报国杀贼”为自己的理想抱负，无奈一再受人排挤，不得已闲居江西上饶，一生壮志难酬。《清平乐•村居》是词人闲居乡野时的作品。“茅檐”、“溪上”、“青草”这些特有的乡村景象给人无限遐想，勾勒出一幅清新、恬淡的乡居图。翁媪及其三个儿子的形象跃然纸上，画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，如此温馨，祥和的画面

2、激起了诗人无限的向往。乡间是鸟语花香，兄友弟恭，夫妻恩爱，可外面的世界却是金戈铁马，刀光剑影，他内心更多的是隐忍和无奈。【教学预设】1、读准字音，多种方法理解词意，通过语调、韵律、节奏等体味文中的内容和情感。2、想象画面，感受诗词的音律美，意境美，感悟乡居生活的画面美。3、诵读诗词，积累诗词，背诵课文，激发学生对诗词的喜爱之情。【重点•难点】1、指导学生运多种方法理解词意，理解课文内容，感悟乡居生活的画面美。2、引导学生诵读诗词，积累诗词，感受诗词的意境美，激发学生对诗词的喜爱之情。【教学过程】一、初步读词，对

3、比体会词的独特之处。1.板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。2.清平乐，是词牌名，初步读词。感受词牌的特点。照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚。3.出示李清照的《清平乐年年雪里》，感受词牌特点。4.“村居”是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿，齐读课题。5.“居”，居住，安居乐业，“村居”这首词辛弃疾描绘了一幅乡村生活图。二、交流资料，了解作者。1.辛弃疾的一生经历了什么，他是一个什么样的人？学生交

4、流关于辛弃疾的生平事迹。2.教师总结辛弃疾的一生遭遇：文武双全，词中之龙建功立业，报国杀贼，闲居乡野，壮志难酬。三、自主读词，多种方法探究解决阅读障碍。1.过渡：辛弃疾闲居乡野时写下许多词句清新，意境优美的词，我们先来读一读他的村居。2.学生自由朗读课文，圈出不认识、不理解的词。3.指名读，发现问题，相机指导。预设：a.联系上下文，结合生活实际理解，“茅檐”“低小”“莲蓬”。b.借助工具书，理解“翁媪”。c.借助插图理解，“相媚好”。多音字辨析——剥bāo这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。Bō用强制的方法夺

5、取或用在成语里，生吞活剥。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫。d.教师点拨，吴音：吴地的方言，辛弃疾闲居江西上饶，并建一座瓢泉山庄。无赖：可爱的意思，在这里贬词褒用，表达对小儿子的喜爱。c.注意：“莲蓬”的“莲”的读音为了符合词中的合仄押韵读第二声。4.听范读，划节奏。学生练读。四、想象读词，感悟诗人对美好生活的向往。1.过渡：书读百遍其义自现，读了这么多遍，你眼前你似乎看到哪些景色呢，词中那句是写景的？（出示画面）（1）茅屋：词句中用什么指茅屋？茅檐低。什么样的茅屋？矮小。读第一行,体会茅屋的低、小，感受农家生活的清

6、贫。（2）青青草：青青草是什么样的草？旺盛、绿油油。草为什么长得这么好？（有溪水环绕）有感情地读第一句。（3）溪水：这清清的溪水不仅滋润了丛丛绿草，她还找一滋养了什么？溪水流经荷塘边，我们想到了杨万里的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。我们想到了“接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”。溪水流经小竹林，我们想到了李白的“竹色溪下绿，荷花镜里香。”溪水流到豆田里，我们想到了稻花香里说丰年，听取蛙声一片。齐读：茅檐低小，溪上青青草。2.茅檐低小，溪上青青草，风光无限好，多么令人陶醉啊

7、！（1）晚风徐来，稻田蛙叫，竹林摇曳，荷花飘香。漫步乡间的辛弃疾不禁驻足观望，他看到了一家人，这家人在干什么，他们在说些什么？观察插图，发挥想象，用自己的语言写下来。（2）学生交流。大儿锄豆溪东，你想到了哪句诗？锄禾日当午，汗滴禾下土。他是怎么样的孩子？读写大儿的句子。中儿正织鸡笼，二儿子在干什么，他是个怎样的孩子？读写中儿的句子。小儿卧剥莲蓬，他在哪？做什么？什么姿势？理解“卧”一会儿躺着——仰卧，一会儿趴着——俯卧，一会儿侧着身子——侧卧……想怎么卧就怎么卧，真是——“无赖”。理解“无赖”——天真、淘气、可

8、爱，表示贬词褒用。读下片词。理解“最喜”——喜……喜……最喜……读写小儿的句子，读下片。为什么最喜欢小儿子？无忧无虑。哥哥们不让弟弟干活，弟弟肯定很敬重他的哥哥，真是兄友弟恭！他们的父母看到这一幕会说什么？说着说着小酌两杯，往事历历在目，一晃就是几十年了，无论酸甜苦辣他们相互安慰，相互鼓励，相互夸赞……理解“相媚好”——互相说着夸奖赞美的话，彼此很亲热。理解“醉”——喝醉、沉醉、陶醉。