《时间的计算》教学案例与反思.doc

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1、一、创设情境，导入课题。师：猜一猜中央电视台哪个节目最受欢迎。生：《新闻联播》最受欢迎。生:《动画城》。……师：听音乐猜一猜.师：《新闻联播》在什么时候播放？（课件演示《新闻联播》刚开始播放时的音乐）生：《新闻联播》是晚上七点播放的。师：看《新闻联播》，电视上是怎么记录晚上七点的呢？（课件演示……《新闻联播》开头部分）生：上面写19：00。师：这是一种新的计时方法——24时计时法。这节课我们就用这两种不同的计时方法进行时间的计算。（板书：时间的计算）二、教学24时计时法1师：猜一猜人们为什么把这种计时法叫24时计时法？生：因为一天有24小时。师：咱们一起来

2、看看在一天的时间里，钟面上的时针是怎样走的。课件演示：除夕之夜，当我们盼望已久的新年钟声敲到第12下时，新年的第一天开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12—夜里12时，也就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。新的一天开始了，时针开始走第一圈，接下去是几时？（凌晨1时）在一步一步往下拨，让学生边看边说，—2时、3时……6时，此时你们在干什么？……中午12时。问：“这个时候时针走了几圈？是多少小时？”（走了一圈，12小时）下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：“大家看，钟面上现在表示的是几时？”（下午1时）“在一日内，

3、由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。下午1时，24时记时法就应是—13时。再往下走，下午2时是几时？……晚上11时是几时？”注意，大家看，时针开始走第二圈的最后一小时了。”当时针指向12。问：“现在表示的是几时？”（24时）与第二天有什么关系呢？”其实24时也正好是第二天的0时2、师：一天之中时针走了几圈？一天多少小时？（板书：一日=24时）3、小结：24时计时法简明不出错生活中很多地方都采用这种计时法。你们发现过吗？4、反馈练习：师：你们经常看电视报吗？老师给大家带来了一段电视报上的节目预报。你喜欢哪个节

4、目在什么时间播出？（课件出示电视节目预报信息）8：50金色童年9：30儿童英语14：00六一剧场16：40七巧板18：30大风车22：00晚间新闻三、巧设闯关游戏教学例题并做相应练习1、第一关：帮小动物找家（课件演示小动物及他们的家，引导学生做普通计时法与24时计时法互相转化的练习。）2、第二关：例一出示：同学们乘车出去旅游，18时20分从山海关开车，22时40分到达北京，路上用了多少小时？（口答）小组讨论解决问题各组汇报结果教师小结：（课件演示）3、第三关：例2：①课件出示一个商店门口挂着这样的牌子．(出示图)这表示全天营业多少时间？独立解决→小组讨论交

5、流→全班交流②师：同样的营业时间你能给这个商店设计一个新牌子吗？独立设计并展示③提问：普通计时法与24时计时法你更喜欢哪一种？学生辩论，教师引导。学生争论后得出两种计时法各有各的用处。4、第四关：反馈练习平平星期天参加课外小组，前一天他晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，一共睡了（）小时。课外小组7时30分开始活动，经过2小时30分结束，结束时是（）时（）分.活动结束后，平平利用10分钟的时间整理用具,10时25分回到了家里,他在路上用了()时()分.四、小结：师：一节课多长时间？今天这节课几点上的？这节课应该几点结束？上了40分钟的课，累不累？咱们来猜个谜

6、语吧，最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵的是什么？（时间）时间这么珍贵，我们应该怎样做？反思一、在数学学习中体验生活。让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边。不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学习数学的内在需要，而且为学习数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。在小学数学教学中要做到这一点，教师寻找的生活素材要避免成人化，如“买股票”、“工厂做零件”等成人特有的活动就很难引起小学生的情感共鸣。教师要经常以

7、儿童的眼光看待生活，确实挖掘小学生身边的数学素材。如课间游戏、课外活动、业余生活、童话故事等中间所蕴涵的数学知识往往是学生喜闻乐见的。《时间的计算》这节课自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。老师一开始就创设了看《新闻联播》这一个每位学生都非常熟悉的生活情境。在观看《新闻联播》这一生活情境中，引出两种计时法。在认识24时计时法时，老师又利用了少儿电视节目预报这一情境，让学生尝试将24时计时法转化自己所熟悉的12时计时法，这样，学生不仅在兴趣盎然中自主探索数学知识，而且自觉利用了已有的生活经验判断得出的结论，从而及时教正了自己错误的思维过程。

8、此外，在比较两种计时法异同点时，启发学生说说你更喜欢哪种计时法，而