《时间的计算》教学案例与反思

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1、《时间的计算》教学案例与反思一、设计理念让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边。不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学习数学的内在需要，而且为学习数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成,并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。《时间的计算》的教学过程要让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。学生是学习的主人，学生是由活生生的、有个性的个体组成的。因此教师在课堂上要尊重学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间，为学生创造成功

2、的机会。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法与策略解决问题，使学生多一些成功的体验。二、教学案例教学内容：数学（三年级上册）每62页的例1、例2及“做一做”、练习十四的习题教学目标：（一）知识技能目标：1、使学生会进行一些有关时间的简单计算。2、进一步体会到数学与生活中的紧密联系。（二）过程性目标：1、初步建立时、分、秒的时间观念。2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重难点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。教具准备：电脑课件。教学过程：一、创设情境、激发兴趣。师：同学们，你们好！我想问大家，有没有去过深圳？(有)坐什么去呢？(坐车)到那里支坐

3、？(到车站)好！我们来看看汕尾车站。二、联系实际，探究新知。1、时间的换算。(1)师：这部大巴就是从汕尾开往深圳的，它需要2小时，就到达深圳，你们知道2小时等于多少分吗？(同桌互说，说说是怎么想的)生：2小时=(120)分师：你是怎样想的？生：1小时是60分，2小时是2个60,是120分。师：还有没有其它想法？(2)小结：同学们回答得很好！因为1小时是60分，2小时就是2个60相加，60加60等于120。(3)师：现在老师出了儿道题考考你们，大家有信心完成吗？4分=()秒120分=()时180秒=()分独立完成，再指名说：你是怎么想的?2、时间的计算。（1）

4、情境教学。■304545—30-15.是15分冲.小明从寧列寸校用了多少时间？力卜从6九刮9.AT3大槁.是15介比寺师：同学们观察这个画面、画面上说了些什么，同桌同学互相说一说。师：说得很好！现在小精灵提出了一个问题。我们能不能计算出来呢？①组内交流是怎样计算的，结果是多少？②全班交流算法？（2）讨论算法。师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？谁愿意介绍你的好方法？汇报：①数钟面上的大格，有3个大格就是15分。②数小格，15个小格是15分。③45—30=15（分）师：你们说得真好！用计算的方法时，在同一个时间内我们只要用分钟相减来求经过的时间。师：小

5、朋友，你们真棒！这么多算法里你们喜欢哪一种呢？说说你的理由。小结：同学们这节课，你们就学习时间的计算，以后要根据实际情况选择合适的方法。（3）情境练习。完成教科书第62页的第2题。师：让学*观察画面，画面提供了哪些信息，谁能够帮小华算一算，妈还要等多久呢？生：用9：00-8：40=20（分）三、应用迁移、巩固提高1、在O里填上“〉”、“<或“=（同桌交流，说说你是怎样想的）9分090秒4时024分5时0500分120秒02分2、完成练习十四第4题起床早读吃早餐离家3、完成练习十四第5题。提问：晚点二十五分是什么意思？（比原定时间多走了25分）学生完成后，老师

6、讲评。这里有识可爱的小动物在比速度，它们都认为自己跑得最快，想请你们当评委。帮它们排排名次，好吗？先出示让学生猜测谁的速度最快，自由说。学生分小组讨论、计算，汇报。3：55—4：151：05-1：1512：00-12：45四、全课小结。通过这节课的学习，你们有什么体会?我们在口常生活和学习中，要合理安排时间，要珍惜时间，做个时间的小主人。三、教学反思新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学主来说就有一

7、定的困难，因为时间的进率是60,而我们平时的计算一般是退一做十的。时间的计算是教学的难点，我觉得：1、在上课的过程中，我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念，如2时指的就是2：00,也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。我还把书本P62上的2时二（）分，改成了2小时二（）分。事实上，2时就是我们平时口语中的2小时，2小时规范的说法就是2时。因此在复习课是，一定要纠正这个不规范的说法。2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应该怎样列式呢

8、？这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有