时间的计算的教学反思.doc

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1、《时间的计算》教学反思新郑市实验小学时会勤在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，而且感受到数学来源于生活，也为了让听我讲课老师觉得自己讲得不错，我在这节课上是这样设计的：我把教材上的例1和例2在情境的设计上稍微改动了一下，例1改成了：上周三，老师们连续改了2个小时的期中测试卷，你们知道2时是多少分吗？学生们纷纷举手回答，学习劲头很高。例2改成了：今天早上，小明7:30离家，7:45到校，大家能帮他算算从家到校用了多长时间吗？学生出现了数学格子和列式计算的方法。紧接着我让学生给同桌说一说自己早

2、上几时几分离家，几十几分到校，从家到校用了多长时间。同学们都乐于向同桌表达，比课前所预设的效果还要好。教学完例2，我又出示了两道关于生活中的数学题：1、一个商店的营业时间是早上9：00开门，晚上8：00关门，小红早上8:40就来到了商店门口，她还要等多长时间呢？2、出示了实验小学的部分作息时间表：第一节课：8：10—8：50第二节课：9:00—9:40课间操：9；50—10:10,你们能算出第一节课我们上了多长时间吗？下面的课间操又是多长时间呢？多数同学都能很好的解答。从整堂课讲，学习目标达成率为95%，也较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。教学完例2，是否应该进一步拓展

3、，展开跨小时段的计算呢，考虑到习题中有个别这样的题，我又在课堂上稍加渗透，即我说题，学生抢答3：20到4：00是多少时间，学生得出可把4时看作3：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那3：20至4：05分呢？即得出可先算出4时以前的40分钟，再得出4时后的5分钟，最后把两个部分加起来40+5等于45分钟，那从学生的反映即掌握情况看，应该可以进一步层层深入，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：3：20到4：15呢，3：20到4：20呢，3：20到4：30呢。但我还是按照原有的教学程序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会，所以今后在课堂上我应该即时地根据学生的

4、情况作出更有效的教学安排。第二大部分设计练习时，我尽量地想做到习题与生活实际紧密联系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体情况看及听课老师的指点，学生的参与面还是不够，也就是应该让每一位同学都有动笔练习的机会，而且练习的形式可以更多样，如出现一些开放题，即与3：10分相差40分钟，会是什么时刻呢？那学生即可往前算得2：30分，也可往后算得3：50分，如果这样，学生就可活学活用了，而且还可有效地训练思维，学会思考问题的方法。同时，还可进行一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的参与积极性，在玩中学。同时，我还应该即时

5、抓学生在课堂上的精彩回答和思想上的闪光点，进行进一步拓展，并及时给予学生肯定和激励性的评价，使课堂更具生命活力。我原先很怕别人听我讲课，一听说有人要听我讲课，我的心就怦怦怦地跳开了，这节课虽然也很紧张，可总体上比原来要强多了，整堂课讲得还可以。课后，我对我们组的其他教师说：“你们没事就去听吧，让我好好锻炼锻炼，把爱紧张的毛病改掉，同时也让我从你们的评课中多学点本领。”她们都很热情地说：“可以！”我为能在这样的集体中工作而感到高兴，今后我一定要更努力地去工作，绝不辜负领导和同事们对我的关心，争取把每一堂课都上好，把每一项工作都做好。