变“机械”课堂为生动课堂-论文.pdf

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1、变“机械’’课堂为生动课堂重庆市北碚职业教育中心万青摘要：中职机械制图》学科一直是一线教师难教的学科，难在课堂难“活化”，很“机械”。针对中职学生缺乏学习兴趣的现状，本文提出了改善课堂教学效果的系列参考法则，供一线教师参考。关键词：中职学生机械制图学习兴趣《机械制图》是中等职业学校机械类专业的～门重要的一般绘制过程。其次对教学内容进行处理，一是淡化对技术基础课，也是学生入学后的第一门技术基础课。很多学生进行画法几何内容的教学，重点只讲授三视图的投影学生都觉得学或者不学、学好或者学不好都无关紧要。但规律以及基本体的投影作图，放弃线线、线面、面面

2、之间事实却相反，它将为学生后续课程的学习及今后工作中解相对位置的教学；二是简化立体表面交线的教学，截交线决工程实际问题打下很重要的基础，也是培养中级技术工和相贯线是整个制图教学的难点，但在实际生产中，这类人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。学好《机械线只用一般的曲线来代替各种复杂的交线，所以在教学中制图》这门课程，也会为学习其他专业课打下良好基础，可只要求学生掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的简单截起到事半功倍的作用。交及两个垂直圆柱的相贯等内容；三是灵活处理零件图中在教学过程中一直存在的突出问题就是学生的学习的技术要求教学，重点定位在标注

3、上，对术语可以通过后兴趣呈递减趋势。大部分学生刚刚初中毕业，基础知识薄续课程的学习达到应有的要求。四是改变教学内容顺序，弱，本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说，机械如：把各类尺寸标注法放在一起集中讲授。教师应根据学制图》是一门全新的课程，刚开始自己动手画图的机会比生实际情况选一些具有代表性的典型例题或习题，用精炼较多，一开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入，的语言，准确讲解教学内容。知识越来越难，学习兴趣就越来越小，很多学生就不怎么三、发展评价程式一胜利者的满足听课了，绘图工具也越来越少，直到后面的课程根本听不懂，干脆就放弃学习，例如

4、：刚开始学习时感兴趣的人数检验教学效果的好坏不看教师“教了多少”，看学生可达9o％以上，可讲到三视图的时候，就只剩50％了，再以“学到多少”，那么教师的备课就“既备教材，又备学生”。后就越来越少，等到学期末时，差不多只有几个学生在学(一)优化教材。教师要根据学生实际、教学条件及了。因此如何激发学生学习积极性，使其始终保持着学习自身教学经验，重新优化组织教材，不能教材怎么编，就兴趣，成为一大难题。怎么讲。因此，教师要吃透教材，把每一个章节的知识精髓归纳总结出来，突出重点和难点。一、情景激活程式一初学者的新奇(二)层次化教材。遇到难点，很多学生会

5、知难而无论哪一门课，第一堂课都至关重要，它直接影响学退，失去学习兴趣。一次，对难点、重点问题要细致分生对这门课的兴趣。因此在上((机械制图》的第一堂课的时析，多站在学生的角度想问题，想方设法把比较抽象、难候，要让学生知道，这是一门全新的课程，一个全新的开理解的问题通俗化，形成一个有主有次、有详有略、前后始，哪怕初中学习成绩很差的学生，只要愿意主动学习，都有序、张弛适宜的结构，使知识结构层次化。不能偏离教能够学好，而且机械制图》对其他专业课的学习也有很大材和远离学生。帮助。因此老师就先要让学生明确为什么要学习制图以及学(三)采用启发式教学，调动

6、学生学习主动性。在讲好制图的优势，使其充分了解这门课。其次要让学生发现制授时，教师可利用学生的好奇心和对图形的兴趣性，列举图中比较有意思的地方，让他愿意继续学下去。没有一个学一些生活中常见的投影现象，如电影、阳光下的物影等，生不愿意学好～门课，只是当他遇到困难或失去兴趣的时候说明投影原理。再让学生们自己找一些投影的例子，激发才会放弃。因此，在课堂教学中，教师要精心设计多种情学生的学习兴趣，使学生觉得投影并不神秘然后组织学景，使学生总能在学习过程中发现一些乐趣，那么他就会始生对照挂图，阅读书本，启发学生总结出投影规律。终保持着学习的兴趣。最后，

7、要给学生打预防针。在机(四)启发学生独立思考，发展思维能力。教师要善械制图》的学习过程中，“规矩”较多，学生们必须按照于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发“规矩”来画，而不能像艺术类的画画一样，凭自己想他们对问题的思考，打开他们的思路活跃课堂的学习气氛。象，任意发挥。记住这些“规矩”确实很枯燥，很多学生通过他们的独立思考、集体讨论、相互补充，然后水到渠成嫌麻烦、渐渐没有耐心，进而失去了信心，这也是减少学地导出结论。如下面一道例题：已知某一物体三个视图的外习兴趣的一个方面。因此第一堂课就给学生讲明白，使其轮廓，求其完整三视图。教

8、师可逐步引导学生思考。有充分的心理准备，在日后的学习中，能够一直坚持。(五)活跃课堂气氛。中职学校的学生年龄较小，定性较差，注意力容易分散，在学生注意力不集中时，教