对示波器教学的实践与思考-论文.pdf

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1、中学物理~o1．32No．052014年3月过开关的通断，观察两条支路中电流的有无(通过灯泡发光有了这样的教学设计，学生建立自感概念的过程基本上情况来判断)．就是一个自主完成的过程，在这个过程中学生既调用了原有其次，在刚才并联电路的一条支路中接上一个线圈，然的旧知识，又生成了新知识，当新的认识被综合抽象后，就形后闭合开关，让学生观察开关闭合后的现象．这个时候学生成了自感的概念，从而完成了自感概念的自主构建．相比较看到的是没有线圈的那条支路上灯泡发光如常，而有线圈的于传统的先概念、后实验的教学思路，这种情形下的学习显那条支路上的灯泡是“慢

2、慢亮起来”，由于亮度由暗到明有一然更有效果．个明显的时间差，出乎学生的意料，从而打破了学生原有的3概念建构的过程性意义认知平衡，为自感概念的构建打下了坚实的认知基础．应试压力下的高中物理教学，常常让我们忽略了过程的再次，在刚刚第二步实验的基础上趁热打铁：将一个灯重要性，总觉得应当赶紧学完概念，然后去培养学生的解题泡与线圈并联，然后闭合开关，学生观察到灯泡正常发光；再能力．从应试的角度来看，这样的教学选择确有必要且也能然后断开开关，让学生观察实验现象，学生看到的现象是：灯收到预期的效果．泡竟然没有“立即熄灭”，而是“猛然变亮后慢慢熄灭”．

3、这一但从促进学生对物理的理解、提高学生物理素养的角度现象又打破了学生的原有认识，使得刚刚被打破的认知平衡来看，我们还是提倡概念建构需要一个有意义的过程．我们进一步得到强化．学生此时的求知欲望是十分强烈的．认为，概念教学过程的丰富有利于学生真正理解物理，有利相对于一般的探究教学设计而言，本教学设计中我们将于学生建构起更合理的认知结构，对于促进学生的解题能力实验前置，以让学生观察异常现象，从而产生自主构建的欲也是非常有益的；我们认为概念教学本身也是一个充满探究望，这就为自感概念的形成打下了基础．事实证明，在对上述的过程，在探究过程中可以理清

4、生活与物理的差异，可以知实验现象的分析中，学生能够在教师的引导下，认识到在通道生活中形成的感觉用科学的语言应当如何描述；我们认电自感实验中，由于接通电路的瞬间，电路中电流增大，穿过为，概念教学的水平取决于教师对物理概念的理解水平，能线圈的磁通量增大，从而产生了阻碍原电流变花的感应电动够有效地促进物理教师分析教材、分析物理发展历史，从而势，因而我们看到的现象是灯泡慢慢变亮．“慢慢”是异常带动教师的专业成长．的，“变亮”是正常的，因而我们说感应电动势只是“阻碍”而真正理解“磨刀不误砍柴工”的老师，应当作出这样的不是“阻止”．对断电自感现象的

5、分析与此类似，不赘述．选择．对示波器教学的实践与思考顾家国(江苏省大港中学江苏镇江212028)新课程标准明确指出：将科学探究列入内容标准，旨在统一性．整节课学生在教师的指导下学习了有关示波器的知将学习重心从过分强调知识的继承和积累，向知识的探究和识，教师也在学生的配合下完成了教学任务．发现转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而教研员听我的这节以传统方式灌输知识的课后，指出我培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新应该在探究性学习方面做尝试和实践，应充分调动学生学习的探索精神．因此，在教学中，教师要善于激发、培养学

6、生进兴趣和积极性，有些问题完全可由学生自己去探究，首先应行科学探究的兴趣和热情，创设宽松的学习环境，强调学生呈现问题、提出问题，然后让学生猜想、假设，找理论依据，进自己去认识和发现物理规律，教师要从传统的角色中走出行分析论证，最后得出结论，体现科学探究的精神和理念来，成为学生学习的合作者，采用各种方法不断鼓励学生，使第二节课，我就采用探究性教学方法，在另一个平行班学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，以培养创新精神级进行了教学尝试和实践．首先展示教学示波器，一下子就和实践能力为重点，满足每个学生终身发展的需要，培养学把学生的注意力全部吸

7、引到过来．由于高中阶段的所有教学生终身学习的愿望和能力．我对高中物理教材中示波器内容仪器总体不复杂，而示波器是实验仪器中较为复杂的一种仪的教学，在两个平行班级分别采用传统教学方法以及新课程器，所以在展示教学示波器，学生立即被复杂的面板调节旋理念下的学生探究法进行教学尝试，现就教学实践中的一些钮和圆圆的显示屏吸引住了，坐在教室后面的学生纷纷离开问题呈现于同行，供参考．座位，拥到讲台旁好奇地观察．然后我打开示波器电源，分别两节课的教学过程是这样的：第一节课采用了传统的教调节示波器的亮度、聚焦、辅助聚焦旋钮，方向、y方向光点学方法，先复习前节

8、课的教学内容，然后按课本教学内容的位置调节旋钮，让学生观察荧光屏上光点的变化情况．再让顺序，由教师重点讲解带电粒子在匀强电场中加速运动以及光点在水平方向上扫描，提出问题，光点为什么会在水平方在偏转电场中的偏