发现之旅-论文.pdf

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1、学羁一2!0璺1硷4耳曼第一塞3然期移艺术教学移发现之旅顾小粉(江苏省镇江市朱方路小学212000)打开百度网．输入“文包诗”三个字．出“怎样读好这些词语呢?可以想象画面．投入故人西辞黄鹤楼．现如下文字描述：自身的情感来朗读”学生朗读词语的速度烟花三月下扬州“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的明显放慢．眼神变得有了深度．词语在他们这时教师可以加大火力．调动学生积极教学内容．它既不同于一般课文．又不同于眼里变得有了温度，有了色彩．更有了情感性，诗文对照，练习朗读。让男女生合作朗读诗歌．而是根据那些千古名诗的创作背景和(三)题目设计．环环相扣诗和文．

2、比赛哪一方读出依依惜别之情学诗人的创作经历编写成的生动活泼、语言优在朗凑完四字词语后．我趁热打铁．请生自己是演员又是评委．评论得像模像样美的故事．即“文”是由“诗”演化而来的这学生先用文中的四字词语填空习题设计如待热闹的集体朗读声停歇．请学生推荐一位类课文，有的是全诗照引．诗文共融：有的是下：朗读水平最高的同学．再次朗读凸现名句，写出场景．文章中包含诗句．故名暮春三月，长江边()，()，李白(二)两次“比较”．感悟情感“文包诗”。在这类课文中．文章(故事)是诗歌在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行．他们满怀f保护学生的发现欲．让他们保持蓬勃的的扩展和阐释

3、．诗歌是文章f故事1的浓缩和)之情，李白称赞孟浩然的诗篇()．孟浩发现劲头．保证鲜活的良性刺激才是教师所提炼，诗话互照．情景同现．是融古今之美于然说他们的友谊就像长江波涛一样()．要努力做到的一体的佳作。李白()激动的心情，随即吟诵了()诗文对照朗读后．我再次引导学生对文细细揣摩．用心备课．我大胆尝试．在区的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》章的第一和第四自然段进行第二次的“比级公开课上执教了第九册的《黄鹤楼送别》“说说你的发现!”我依然用热情的话语较”发现在点拨中．孩子发现了作者都是在一课。课上我以鼓励学生大胆发现为主线．在鼓励学生。“哦!”学生明

4、白了其实这段话进行景物描写“想一下．作者这时候写景是以诗文对照为学习方式．充分调动学生的概括了文章的主要内容“真棒!老师要提出想告诉我们什么呢?”学生根据先前的资料积极性．在优美的语言文字中感染体会诗高难度的问题了．你能用一句话来概括全文搜集预习．明白李白和盂浩然是忘年交．在人的依依惜别之情．领会到作者写作的别的内容吗?”一起游山玩水好多日眼前依旧是春日美具匠心。在学生的发言中，我指出自己的发现：景．可朋友却要分别．以后只能是一个人孤课后．我与学生谈话．有部分学生意犹根据课文题目扩展．就可以概括文章的主要单地度过即使花再美、柳再青．也难抵挡对未

5、尽．说这节课就像一次发现之旅．学得很内容适时进行学法的渗透．这是不可缺少朋友汹涌的思念之情才进入高年级的小学有意思。我就将些次公开课进行整理、总结．的教学要求生悟出了作者是想借景来抒发诗人离别时以“发现之旅”为题记录下来(四)联系旧知．步步攀登的难分难舍之情教师这时再补充古人“折一创设情境．鼓励学生发现、小学生都喜欢探险．喜欢自主发现．所柳赠别”的习俗．学生更是浸透在离别的情(一)课间热身．精心设计以我在课堂伊始就告诉学生这节课是一次感氛围中。我以蔡琴演唱席慕容的诗歌《渡15》歌发现之旅．我引用了本册中第四课孙友田的(三)因材施教．激发“斗志”

6、曲做背景，引导学生背诵大家熟悉的送别诗句“用明亮的眼睛⋯⋯”学生一起喊道：学生普遍有逆反心理．在语文学习中．诗在忧伤的旋律声中．学生的心已沉浸在“去发现翠竹的挺拔．松柏的苍劲”我微笑我们也可以轻轻地“按”着学生身上的这块离别的气氛中当上课铃声响起．师生问好着说：“还有新的发现呢!我们要去发现祖国“反骨”．因材施教．激发其“斗志”后．学生安静地坐下．用明亮的眼睛期待着语言文字的优美．我们要去发现自己原来是如文中有这么一句：教师说话时，教师言：“离别是一首歌，是一这样的出色!”学生情绪高涨．“文包诗”的学李白依然站立在江边．凝视着远方．只首诗。今天

7、，我们来学习第25课．一起读题习就此拉开了序幕见一江春水浩浩荡荡地流向天边⋯⋯‘黄鹤楼送别’”至此．一千三百年前的送别二、诗文对照，更多精彩发现教师煽风点火．让学生读读这句话．问在现今课堂上演绎开始歌曲的选择．歌词“文包诗”此类文章的教学．不同于一般学生这句话中是不是有一个词用错了“是的安排以及教师语言的设计．都为即将上演课文的教学．它要借文学诗．旨在引导学生呀．凝视是集中注意力地看．盯着一点看．怎的离别剧情渲染上恰到好处的色彩在学习课文的过程中习得某种方法．以理能和‘远方’搭配呢?”有学生这么提出疑问．(二)认读词语．一举多得解诗意．体会诗人

8、的情感．感受祖国语言文他已乖乖地“钻人”我设下的“套”中了我心第一课时预习反馈是必不可少的环节．字美。中窃喜．再次“煽风”：长江历来是交通要道．可以帮