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机械工业高教研究1995年第2期(总第47期)备课与教学方法谈陆庆玮王一兵海尔汉(内蒙古工业大学),“,”,所谓台上一分钟台下十年功这是用来主线是指教材内容的内在逻辑联,,。,形容舞台艺术家平日练功之艰苦但对于从系每一章都有自己的主线例如无机化,,事教学工作的教师来说何尝不是如此呢!教学中电解质溶液这一章教学重点是研究弱、、,、弱碱师在台上讲一小时备课活动往往需要六七酸盐水溶液和氢离子浓度的定量关,。,小时甚至十几个小时一个教师从初出茅系研究的手段和基础是已学过的化学平衡,。,庐走上讲台到退休告别讲坛每次上课前都原理及近似计算原理对一个系统来说该。()对要进行备课这一艰辛而复杂的劳动系统存在的物质分子或离子该系统化,,学平衡产生什么样的作用在整个教学过程中备课是一个十分重(定性)就会得到,,;要的环节它直接关系到教学效果的好坏在某一效应而对该系统化学平衡产生多大作,,,备课中需要注意的问题很多我们以为以下用(定量)就能找出和建立计算公式这就。“一一”几个方面最为重要把系统效应关系式有机地贯穿在一,。起也就是教学内容的主线教师掌握了教、,,一钻研大纲和教材把握主线材的内在逻辑联系学生才能明确学习的间题,掌握研究和解决间题的方法。,教师钻研教材的过程是一种创造性的劳每门课都有教学大纲它是根据国家教动,绝不能把备课误认为“背课”,不能照本委下达的课程教学基本要求结合本校具体情,、。况制定的明确了本门课程的教学目的教宣科教材只给教师提供了一个教学内容的,,,学内容以及讲授要点是教师备课的主要依框架而且其稳定性也是相对的这就给教,。,、教师应该不断据教材是教学大纲的具体化具有系统性师的教学活动留下一定余地、,,补充新知识新成课程衔接性和相对稳定性的特征是教师组就也可以适当介绍学术,,己以拓宽学生视织教学内容的主要参考文献也是学生学习界的不同观点及自的见解,。。野本门课程的主要蓝本根据大纲和教材进行加深其对概念的理解如教材中讨论温,,,,只写了“反教学就能达到教学基本要求保证教学质度对反应速率的影响升高温度,。,,、”,量因此在备课过程中教师要认真钻研应速率一般随之增大对学化工的学生我,,们认为有“一般”进行深化深入理解大纲和教材努力体会整本教材的必要对教材中的,。,。内在联系将其融汇贯通在研究教材时应防止学生认识的片面性我们利用学生在中,,从本门课程的特点出发对每一章内容进学已有的工业上制备硝酸的知识分析从氨,,,行认真分析抓住主线明确重点确定难氧化炉出来的NO为什么要经冷却才氧化成,:,::点在自己头脑中形成清晰的知识结构NO进而讨论温度对ZNO+O~2N0反,。应速率的影响网并介绍了目前对此问题的几 :陆庆玮等备课与教学方法谈,。同时尽量设法分种解释要力求避免难点过于集中“”、“,。教材中还常通过大家知道不难看散难点以便于学生逐步消化吸收”、“”,:出很显然等寥寥数语得出一个计算公如何突出重点通常我们采用以下方法。、,式或结论这种叙述方式是把所蕴含的论述→教师在一章一节教学之始明确告诉学、,,问题认识留给了教师,问题的飞跃教师生本章节的重点所在讲清其重要意义和对,、要通过钻研教材用自己的讲解使学生完成;后续知识的影响←在讲授基本定义概念,这一认识上的飞跃使学生的思维达到高一或定律时,引导学生准确理解并掌握定义、概.,,、、级水平例如在《普通化学》教材中只;念定律的内涵外延及关键词↑对于重,举了一个求lmol联氨完全燃烧热值的例子,,点内容要通过多种教学环节采用有效的,就直接跳跃引出反应的摩尔烙变概念学生教学手段和方法,使学生真正掌握.,不易理解因为学生在中学阶段只了解各个为了讲授好重点、难点间题,教师应在“”,具体物质的物质的量现在是让学生掌握备课时注意寻找讲授重点、难点内容的引导“”,整个热化学方程式的物质的量这两者之源,为获取新知识架起桥梁。引导源有三种间的变化和关系就需要教师通过讲解化学方:,。类型第一一个引导源能带动一片内容如,程式中计量系数及反应前后物质的量变化在大学一年级化学中要介绍众多的热力学常,使学生真正理解摩尔烙变概念深化对概念,“用术语其中重点是掌握状态和状态函。的认识数”的内涵,这是重点,也是难点,为使学生理解和掌握此概念,提前讲授气体状态方、,二确定重点分散难点,,程式这样既能把难点分散又能成为讲解,,难点的引导源有了这个引导源学生就较教材的全面性和系统性往往导致面面俱,易理解重点概念并能进一步对状态量与过,。到因此备课应特别注意突出重点教材的程量在表示方法上的差异及由状态及状态函、。重点是教材中最基本最主要的内容它在数导出盖斯定律以及在等温等压条件下化学,,整本教材中占有重要地位是主要矛盾重正反。。反应、应.:9。反应的△H=一△H△H孟~艺点问题解决了,其他问题也就迎刃而解。学..、:9。生反应△H拿一艺△H呈△G轰~艺△一艺,噬生对重点问题解决得好不仅使理解其他知.反,△晓等一系列概念的理解迎刃而解了第识内容变得比较容易而且能正确而深刻地,.。二一个引导源能带动一部分内容如以讲掌握这部分内容的关键理论或技术重点是,,、、解离子一电子法配平氧化还原方程式为引导相对的一部教材有重点每章每节每,次课也都有重点。源使学生较易理解为什么酸性介质利于高,,价化合物被还原而碱性介质则利于低价化难点不同于重点如果说重点是从完成.,,,合物被氧化第三一个引导源带出一个知教学任务这个目标的重要性来说的那么难识点。如从质子酸碱共扼关系就可以引导学点则是就学生在现有知识基础上的难易度而言的。难点往往是那些不易被理解,容易与生理解同一元素氧化态及还原态的共扼关.,,、.系总之教师在备课中围绕重点难点其它概念混淆或深奥难懂的间题重点一定,,,寻找掌握新知识的引导源要讲清楚而难点则应视不同情况做不同处由浅入深这对,,、理对那些涉及基本知识基本理论和基本学生掌握重点弄清难点是十分有利和必要,,。技能中重要组成部分的难点必须设法讲清的 机械工业高教研究1995年第2期(总第47期),,留在住宅里战后回国重铸奖章的故事激、。,三调动学生的学习积极性发学生的爱国精神在讲铁系元素时介绍华东理工大学学生吕学晨等在1992年全国,0教学是教与学的双边活动是以教师为大学生科研成果拍卖会上以20万元价格出,。“:3”,了一Fe主导学生为主体的共同活动传统的教学售超微粒0磁粉制备技术鼓励学“、、”,。观是以传道授业解惑为基本宗旨把生学习要有信心和恒心“”,,。教学活动设计为传授+接受的模式忽(3)分析心理因素提高教学质量由,,视学生主观能动性和学习方法的作用抹杀于受投射效应的影响教师往往把自己对学.,,了学生的主体作用科的了解特点不正确地推及到学生身上忽、,学生学习成绩是智力因素与非智力因素视学生心理生理特点和发展水平总以为。,,,的综合反映学生考上了大学本身说明其自己理解的东西学生也已理解因而把本,,智力因素基本上是好的某些学生学习成绩人总结归纳出来的许多规律和结论在讲授,,,欠佳往往是非智力因素起作用非智力因新课时一古脑倒给学生使学生一下子面对、、、、“”,,素包括动机情感意志性格气质和信一大堆重要结论似懂非懂只好死记硬.,,.,念等教师要开发学生的非智力资源就应背这是要注意克服的在备课中还要研,在课堂教学中注意引导学生进入思维兴奋状究学生可能在哪些地方有思维障碍哪些地,,“”,态即在课堂教学中使学生的认识活动处在方会发生混淆要着眼于如何学警惕思、、.。积极主动活跃和紧张的状态学生进入维定势对教师和学生两方面的消极影响所。,,思维兴奋状态是教学的最佳境界教师在讲谓思维定势是在思考问题时总是按照原,,来课中应为学生创设一定情境激发学生良好习惯的思路进行在解决问题时往往出现,、.的情绪和求知欲促使学生自觉地主动地某种倾向性消极思维定势使教师的思维具去探求知识.这方面我们采用以下方法。有顽固刻板性,如教完二年级再教一年级,进,,(1)贯彻1991年在英国召开的第n届度会偏快教完本科生再教自费专科生难度。,“国际化学教育会议确定的把化学带到生活会过大学生也有思维定势例如学生根据同”,,中去的主题精神在讲课中注意结合日常主族元素最高价氧化物对应水物酸性随原子、,,生活和生产中的一些知识性趣味性问题设序数的增加而减弱的认识趋向判断硒酸比硫,,“。,置悬念以激发学生的求知欲如如何复酸酸性弱根据中和滴定时酸碱管必须用酸”“,,源博物馆中日久变暗的珍贵名画?是什么或碱溶液润洗而把锥形瓶也用酸或碱润洗”“,原因造成日本人因骨痛病而死亡?我国发这就是思维定势消极作用所产生的负迁移教‘,’射的三颗澳星的捆绑式火箭所用氧化剂师在备课中应尽量采取措施有针对性的加以。,,”“是什么?喷出的红棕色气体是什么?如何克服而对思维定势的积极作用要因势利导利用化学蓄热制成保健热袋”等等。进行启发与诱导,培养学生的求知能力。如通,(2)利用化学史及某些高校学生的创造过实验学生发现在难溶氢氧化物中加氨水并发明激励学生为祖国刻苦学习。在讲卤素时,不都是很容易生成氨配合物,教师就应利用学,,介绍氟的发现史启发学生不畏险阻勇于生已有的平衡向减小离子浓度方向进行的知。,,创新的精神在讲玻尔理论时介绍玻尔在识基础逐步启发诱导学生思维充分发散然后,从定二战中被迫离开祖国前为表达重返祖国的性和定量的角度得出在加氨水时同时还,,。决心用王水溶解诺贝尔金质奖章将溶液要加氯化铰这一重要结论
