对多层次对接校企合作机制的探析-论文.pdf

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1、工作研究★交通教育doi：10．3963／j．issn．1006-8864．2013．12．028关键词：校企合作；行业差距；社会交换；对接平台；深度融合当代职业教育的发展越来越多地依赖于企业的人才、校企双方技术标准的不同造成企业认为学生所学知信息、技术和资金等资源优势，企业在职业教育中发挥的识华而不实，不能学有所用。企业招聘到的人才不能迅速作用日益明显。校企合作共同培养人才是一项有利于学在生产中发挥作用。生、学校、企业及社会的新型职业教育模式。近年来，我国2．校企双方管理流程不同职业教育在迅速发展的

2、过程中出现了一些问题，如培养企业的产品开发围绕市场需求来进行，生产围绕产品目标单一、专业设置不合理、教学内容脱离实际等，而企业的生产周期和流程来组织管理，这就决定了不同行业的企由于其所拥有的资源优势则可以通过参与职业教育弥补业或同一行业中的不同企业的生产管理流程差异很大，且这些缺陷、解决这些问题。我国目前有多部与企业参与职很难统一。人才需求也是随着生产周期而变化而具有不业教育相关的法律法规，如《教育法》、《劳动法》、《职业教确定性。育法》、《社会力量办学条例》、《企业职工培训规定》等。这职业院校按照国

3、家的相关法规，接受各级教育部门的些法律法规为开展校企合作提供了政策依据和法律保障。统一管理，学院的教学时间相对固定，每个专业每个学年但是，由于相关运行机制尚未完善，在目前这种人才培养根据人才培养方案需要严格执行教学计划，不会轻易发生模式的过程中存在一些问题：一是企业很难招聘到实用、变化。急需的人才；二是高校毕业生很难找到专业对口的用工岗校企双方管理流程的不同容易造成企业急需用人时位。因此，有必要认真研究如何形成多层次对接的校企合职业学院却不能及时提供相关的人才。作机制。3．运行机制不同一、职业院校与企

4、业之间存在行业差距在当前产业升级的大潮中，企业因为新技术的运用可在我国，教育和企业分属不同的行业，具有各自的行能在相当短时间内要批量地淘汰设备和人员，与之对应的业特征。是急需足够的掌握新技术要求的技术工人按其要求分批1．校企双方技术标准不同充实到生产一线。企业的产品是按照该企业所处的行业标准来进行生现有绝大多数职业院校是提供公共教育服务的场所，产的，产品研发、生产流程中的每个环节都有严格的设计国家有限的投入和严格控制的收费使得学校不可能随着和工艺标；隹，产品的应用对象、工作环境和使用寿命等一市场要求及

5、时进行设备更新和大批量建设针对性强的专系列的技术参数直接决定着它的市场价值和生命力。业性强的实训场地。而职业院校课堂上讲授的是原理，实验或实训是为了职业院校为企业培养人才，企业对人才的满意度是验证或模拟对应的性能或现象，并最终以制作成样品为结职业院校追求的教学目标。企业如果能从学校获得低于果。学院是以训练为教学目标，并不介意产品的市场价值市场成本的满足其需求的技术工人或者得到所需的技术和行业标；隹。支持，则必然愿意付出资金、技术、人员及岗位等成本帮助职业院校获得更大的发展。校企合作就可以进入良性基金项

6、目：湖北省教育厅科研课题(编号2006B237)循环。66I交通企业奄理2013年第12期总第304期交通教育★工作研究二、‘．不平等的社会交’是当前校企合作的主要特征是国家积极倡导校企合作的关键所在。企业作为完全市按照社会交换理论来看，参与交换的双方只有彼此需场化的经济组织，以市场规律来运作产品，以市场需求组要且利益对等时，交换才可以进行和持续。校企合作可以织生产，企业追求的核心目标是效益的最大化(即利润最理解为职业院校和企业之间有共同的利益诉求而相互吸大化)。很多企业只希望获得廉价的劳动力和短暂的

7、用工引，合作能否实现决定于双方的利益交换是否对等。需求，不愿承担风险和社会责任。职业院校为了迎合企业目前，相关企业拥有的新技术、新工艺及设备，经验丰的需求，设置热门专业或者打乱正常的教学进程或者对顶富的专家和技术能手以及能提供报酬的工作岗位，对职业岗实习不设任何要求等，不仅危害学生的利益，也严重违院校具有强烈的吸引力职业院校的社会声誉、科研实力、背教育教学规律。校企合作反而成为严重影Ⅱ向职业教育实验设备、师资及培养的学生离企业的要求还有一定的距人才培养质量的关键因素。离。双方的利益需求并不对等，即企业

8、在职业院校眼中的2．不利于企业技术升级和国家产业政策调整“价值”远大于职业院校在企业眼中的“价值”。校企双方我国正处于从制造业大国向技术大国转型的关键时利益诉求的不对等表现在以下3个方面。期，转型的关键在于新技术的应用和生产一线技术工人技1．职业院校办学质量设有得到企业的认同术水平的提高。职业院校是国家技能型人才最重要和最顶岗实习是校企合作的主要内容之一。企业认为在主要的培养基地，提高职业院校的办学水平才能提高技能校生技术能力不够，没有工作经验，所以多数