亲子活动“地雷阵”的作用机制探析-论文.pdf

《亲子活动“地雷阵”的作用机制探析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第30卷第4期兰州教育学院学报2014年4月Vo1．30No．4JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUC：ATIONApr．2014亲子活动“地雷阵”的作用机制探析孙慧。，王登洲(辽宁师范大学a．心理学院；b．历史文化旅游学院，辽宁大连116029)[摘要]“地雷阵”是众多亲子活动中的一个，它具有多方面的教育意义，探寻其产生教育作用的机制能够更好地指导活动进程。在游戏阶段，活动的作用机制是通过游戏暴露亲子沟通中的问题，激发亲子双方做出改变的努力；在教师引导和沟通阶段，活动的作用机制是

2、促进亲子双方的移情；在理论指导阶段，活动的作用机制是引导家长获得理论信服感。本研究认为，只有在活动实践中把握好规律，才能科学地开展活动。[关键词]地雷阵；作用机制；注意事项[中图分类号]G78[文献标志码]A[文章编号]1008—5823(2014)04-0134-02[收稿日期]2013—12—23“地雷阵”是根据团体行为训练原理面向学龄儿程中表现出的特点主要有：情绪平稳，给家长的指令童、青少年及其家长组织的亲子沟通活动，在改善亲明确、具体，都指向具体的操作细节，并能根据家长的子沟通方式、转变家长教育观

3、念、提高家长素质，促进实际需要给予恰当的辅助；孩子还能考虑家长身处盲孩子成长等方面具有重要的意义。本研究重点探讨境的心理感受，给予家长心理上的安慰、肯定和鼓励，“地雷阵”活动如何发挥作用、活动过程中什么因素发让家长消除心理上的不确定感并获得信心。这类孩挥了作用?旨在通过探究地雷阵活动各个环节的原子能指挥家长高质量的完成游戏，通常都不会碰倒理，揭示其中的作用机制，从而在把握活动规律的基“地雷”。础上更加科学地开展实践活动。第二种为指令模糊型。这类孩子在游戏过程中一、“地雷阵”活动的简介表现出的特点主要有：情

4、绪比较激动，易急躁，给家长“地雷阵”活动主要在7—12岁的孩子与其家长的指令不具体，多用责备的语气；不考虑家长处于盲间进行，由双方配合完成。完整的“地雷阵”活动包括境难以掌握平衡的状况，没有给予家长情感上的安慰三部分：第一部分是“地雷阵”游戏，由家长和孩子共和激励，这些都给家长的执行造成很大的不便。这类同完成，首先在一片空场地内布置一些障碍物充当地孩子指挥家长完成游戏的质量不高，通常会碰到3—5雷，形成“地雷阵”；然后蒙上家长的眼睛，并站在“雷个地雷。阵”一侧；最后，由孩子担任指挥，运用语言描述帮助第三种

5、为代劳型。这类孩子在游戏过程中表现家长穿过雷阵到另一侧。第二部分是完成游戏后，教出的主要特点有：情绪反应较为突出，急躁、没有耐师、学生及家长就游戏过程中的心得感受进行讨论交心；给家长的指令几乎无效，常常伴有尖叫、抱怨、指流。第三部分为教师有针对性地对家长进行相关理责，通常半途放弃；当自己的指挥意图没有实现时，就论的指导。直接动手操作，为家长“代劳”。可以判断，这类孩子二、“地雷阵”活动的作用机制分析的背后都有一个爱代劳的家长。这类孩子往往不能(一)游戏过程的作用机制指挥家长完成活动。家长在子女教育中具有早

6、期性、潜移默化性，对上述三种类型的孩子在指挥家长的过程中展示一生的发展影响最大、最深刻，其角色行为会在子女出与父母的沟通方式，也展示了家长与孩子的日常沟身上打上深刻的烙印J。“地雷阵”游戏最大的一个通模式在孩子身上的“烙印”，这个烙印恰恰暴露出亲特点就是角色互换，即孩子在游戏中扮演指挥者，家子沟通中存在的问题，我们从第二种和第三种类型孩长成为被指挥者；孩子具有活动权威，在亲子沟通中子的游戏过程中可以看出亲子沟通的不顺畅，原因是处于主导地位。正是由于角色的互换，使孩子能够在家长不良的亲子沟通方式在孩子身上形

7、成了不良的自然的游戏状态下充分展示自己的沟通方式，同时也烙印；不良“烙印”的形成，主要是父母在日常亲子沟有助于教师发现亲子沟通中实际存在的问题。根据通中对于沟通关系的定位与沟通方式的问题。在游戏过程中孩子发出的指令和游戏完成情况，可以将日常的亲子沟通中，受年龄与家庭角色、社会角色等孩子分为三种不同的类型：影响，家长不可避免被赋予了决策权，并将这种其他第一种为指令具体明确型。这类孩子在游戏过领域的决策权带入亲子沟通中，造成了父母在亲子沟[作者简介]孙慧(1987一)，女，辽宁师范大学心理学院在读硕士研究生，

8、主要从事心理健康教育研究。第4期孙慧等：亲子活动“地雷阵”的作用机制探析l35通中武断、忽视孩子需要、严厉的责备等情况。另外，案例中教师设计问答环节的主要目的是引导家大多数家长与孩子沟通只是为了达到某种目的或效长和孩子在角色互换后，结合生活中同样沟通模式下果，例如，家长在沟通中往往只想纠正孩子在言行上彼此的感受，让家长尝试体会孩子面对未知情景时的存在的问题，而不顾及孩子的感受和想法；为了达到迷茫，体会到不明确的指令只会让孩子更