初中物理课实验导入例谈-论文.pdf

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1、【摘要】听力即听的能力，指学生表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情【摘要】所谓“实验导入”指的是运用吸收和理解言语材料所载信息交际能力。景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与它是一种主动型、隐性的技能。小学生通激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分过听可大量吸收新的语言材料，加深所学因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、依赖，也不符合听的真谈实性初。中英语和听新的学力习课题训之间练创设理想的诱发情境，

2、激写各项技能的发展。因此，教学计划中明作为一种直接听取信息的能力，在语文发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确规定，小学英语通过两年的教学，在“听”教学中是自然形成的，而在英语，作为我们确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运的方面要求：“①能听懂简单课堂用语和的第二语言的教学中则需专门培养。授之以用学会的学习方法。叙述课文的内容；②能听懂用已学过的语鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能【关键词】学习兴趣；课题意识；创新言材料看图叙述和讲述的语篇。”和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方导入【关键词】教学氛围；创设情景；降面：低焦虑；情绪障碍(1)识别技

3、能，即识别语音、词汇、实验导人是物理课堂导入的最主要的方语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方据美国著名外语教学法家Wilga力材料中多数单词的词义，组合成的词组意法，现举例说明，与同行讨论。M．Rivers在“PrinciplesofSecondLanguage义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话一、惊奇现象导入法LearningandTeaching”一书中的统计，听说里一些明显的连读、典型句型等。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用读写言语交际活动在人类活动中，听占实际(2)预测能力，即对将听材料的语句学生意想不

4、到的奇特现象，唤起学生的注意，时间45％，说占30％，读占9％可见，听在成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导人类交际活动中起着十分根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜人新课。重要的作用。测，也就是根据所听材料进行推理、判断，例1：大气压强——覆那么，如何在日常教得出结论的能力。杯实验导入：将一只玻璃杯学中加强学生的听力训练(3)抓主干，即通过听关键词、语调灌满水，用一张塑料卡片盖呢?等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只在杯口上，再按住卡片把水一、营造和谐氛围，需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一杯倒过来。问，当把手

5、移开后，扩大昕的渠道字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师会产生什么现象?松手后学传统教学中听的活动可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，生惊讶不已。从而激发了学一般局限在以句型、对话为特别是一些有地点、方位的内容，或者有比生强烈的学习兴趣。中心的教学中，着重于语言较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好二、黑箱导入法甘形式的听辨和记忆，信息的三、降低焦虑，减少情绪障碍所谓“黑箱”是指内部肃输入量明显不足。而平时做轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提结构和机制不清楚的系统，饱的听力技巧专项训练，多是高听的效果非常重要。反之，学生不愿听，可以通过输入某种信息，从测试

6、性题目，目的性太强，无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听获得的输出信息中推断该系畚做得多了，很容易引起学力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效统的可能结构模式和机制。许生的疲倦、排斥、甚至反感，果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，这种研究方法就称之为“黑从而失去对听力的兴趣。现教师应做到以下几点：箱方法”利用它创造的神秘代语言教学理论认为，充分(1)听前介绍背景，或者出示画面，感可以唤起学生的高度注意垒的、以理解内容为目的的语帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬和积极思维，同时可以使学言输入是形成交际性听力，念，以激发学生听的兴趣和动机。生得到科学方法

7、的训练。乃至决定整个语言学习成(2)选择合适的听力材料和适当的检例2：能量的转换与守潘功的关键。测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意恒——魔筒导入：这是一只旭鹏一给学生一个良好的语知识性和语言的地道性，内容的难度，说的金属圆筒，称之为“魔筒”，言环境，让他感到身处异速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内我把它沿台面滚出去，看一域，而自己能应付自如地与容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难看会有什么现象发生?演示人交流，从而获得一定的易结合。后学生奇怪，滚出去的圆筒成就感。比如，在上课刚(3)能宽容地对待．7学∞生0在0听甘的肃过省程岷中县城关还初会级滚中回学

8、来，而且还反复地开始5分钟内，规定为“