创情境,巧引领,打造有效有趣课堂——浅谈高中思政课教学中的情境设置-论文.pdf

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1、创情境，巧引领，打造有效有趣课堂浅谈高中思政课教学中的情境设置赵志鹏(东台市时堰中学，江苏东台224200)摘要：在市场经济、多元文化影响下的高中思政课教学具有前所未有的挑战，教师如何贯彻新课程理念，使课堂教学有趣有效，达到“知识与能力、过程与方法和情感态度价值观”的三维教学目标，师生在高中思政课教学中得到共同发展。作者参阅有关文献文章，结合自身教学实践，在调查走访部分教师、学生的基础上，对高中思政课教学中情境创设的背景和意义、具体方法及注意点，提出一些看法，以期不断创新高中思政课教学。关键词：高中思政课情境创设有效教学在当前新课程实施的背景下，教育者如何把学生对高外部设施的不完备

2、和课堂时间、容量的限制，高中思政课中思政课的学习由苦学、乏味变成快乐、趣味的过程，把高的教学活动不可能把教学内容都放在真实环境中体验。中思政课课堂由求知应试变成学生增进知识、陶冶性情、提同时，部分高中生的抽象思维能力有待提高．各方面的经升觉悟、培养能力和行动力的场所，把高中思政课的教学由验比较缺乏，对教学内容没有亲身经历。为了适应学习内教师讲学生听转变成师生互动、共同发展的桥梁。如何实现容和达到教学目标，教师在设计实施教学流程中有必要“三个转变”，是教育管理者和高中思政课教育教学者必须运用创设情境。回答的课题。二、抓住两头，有的放矢一、创设情境，增添引力教师在课堂教学中抓两头，就是

3、抓住学生和教材。“建实现高中思政课教学的三个转变。关键是要构建一个构主义者喜爱丰富的、真实的学习境脉，而不是由外部指导什么样的课堂。是以教师讲为主，还是以学生学为主：是照的知识与技能。喜欢以学生为中心、喜欢以目标为导向的探本宣科，还是情理交融；是以教学生知识为主，还是以教学索，而不是由外部指导的教学，支持个人化的观点，而不是生学习知识的方式和能力为主。当然，回答是肯定的，学生权威性的观点”0_2_高中思政课教师在课堂设计和课堂教学学为主、学生掌握学习知识的方式和能力为主、情理交融的中创设情境时注意针对性．使创设的情境“贴近学生，贴近课堂教学最好。要做到这些。笔者认为情境创设是一个让

4、师生活，贴近课本，贴近教学目标”。生善教乐学。引导学生深入浅出开展学习，使高中思政课教1．情境创设要根据学生的知识结构和生活经验。学收到事半功倍效果的理想教学方式。情境创设的出发点和落脚点应该根据学生的实际。发1．情境创设的内涵生认识论创设者皮亚杰更加强调个体在认知生长过程中的情境创设是指在教学过程中，为了达到既定的教学目积极作用．“不仅观察儿童认识什么，也探讨他如何认识，从标，引入、设计与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起而了解儿童的智力发展过程”。_3_当前高中思政课教学基本学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地掌握理解教学内理念要求加强思想政治方向的引导。并注重与学生成长的容

5、，提高教学效率，促进学生心理机能全面和谐发展，达成特点相结合。“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等教学目标的行为。方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特2．情境创设的背景点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采高中思政课教学强调新课程实施的实践性和开放性．取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动准、把握正确的政治方向。”“本课程要立足于学生现实的生中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性活经验．着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表

6、现，倡导开放会生活的主题之中．构建学科知识与生活现象、理论逻辑与互动的教学方式与合作探究的学习方式：使学生在充满教生活逻辑有机结合的课程模块。”[4l高中学生已有一定的认学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。Ⅲ识能力和价值观基础．但是判断是非、分析问题的能力尚有高中思政课是人文学科，其教学需要在一定情境下欠缺，创设情境时，应把握正确方向，唱响主旋律，弘扬正气，开展，让学生有对应教学内容的情感体验。时空的差异、讴歌正义，用正确的舆论引导学生，以正面材料为素材，少一168—蓁囊瑟霹—甏羹用或不用负面材料，否则容易给学生错觉，思想上产生迷惑表现和锻炼。和动摇．不利于对学生的爱国主义

7、思想的培养和社会主义(2)抢答。针对有些记忆要求的内容，教师可以在课堂信念的树立，不利于学生的身心健康发展。教学中设计相应的抢答题，便于随时了解学生对教学内容情境创设不但要面向全体学生，还要注意个体差异的参与度，提高学生的语言表达力。集中注意力。化要求个体。教学是人的活动，也是培养人的活动。教育(3)辩论。针对教学中似是而非的问题、学生关心的话的目的在于最大限度地发挥个人的潜能，在于使人内部题可以引导学生通过辩论明辨是非，增进课本知识的理解的灵性和可能性得到最大限度的