对初中英语教学的思考-论文.pdf

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1、祖国教研探索生!旦箜!塑f王)2QjY!：!ln!如何培养中职学生英语自主学习能力山西省和顺县职业中学李栋梁自主掌握知识的过程是培养学生社会性的重要方式，它对学生的责任意识、实践能力、研究能力、合作能力、正确对待自我能力等方面的培养，是其他任何教育方式取代不了的，它是学生学习积极性和自身优势长处得到挖掘、完善，提升的有效方式。本文对如何培养中学生英语自主学习能力进行了积极探索。职业中学学生自主学习能力英语学习班级管理《国家基础教育改革指导纲要》指出：课程应具有发展性，要着眼于学生注意采取多种形式，如：男女生竞赛，小组竞赛，个人竞赛等，并辅以

2、加平时的终身学习，要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习成绩的激励方式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，以便达到态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观预期的效果。的过程。强调教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学二、养成良好的英语学习习惯生学习的独立性和主动性。可见培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任1、让学生养成科学记单阋的习惯务。然而我们职业中学的学生缺乏自主学习能力，特别是在平时的学习中，中高中的闭汇明显增多，难度明显增大。这就需要显示在学习新课前预习新

3、职学生学英语普遍存在基础差，学习积极性不高，自主性差，信心不足等问题，单词。在高中一开始教师首先要检查学生的音标是否过关，要让学生都会读单甚至有些学生学习态度也不端正。笔者认为自主掌握知识的过程是培养学生社词，尽可能掌握字母组合的读音，并利用自己所掌握的音标知识读新单词。拼会性的重要方式，它对学生的责任意识、实践能力、研究能力、合作能力、正读是记忆的基础，只有音、形、义相结合，记单阋才能快而准确。确对待自我的能力等方面的培养，是其他任何方式的教育都取代不了的，它是2、让学生养成朗读和背诵的习惯学生的学习积极性和自身优势长处得到挖掘、完善、提

4、升的有效方式。因此，学英语离不开朗读和背诵。朗读的前提是跟读。课文所配的录音材料都是为了改变现状提高职业中学学生自己对英语自主学习的能力，我特从以下几方由英美人士朗读的，语音纯正优美，要让学生多跟读，学生跟读时不仅要注意面进行了积极探索：读音，还要注意连读、语速、升降调等。朗读不仅能有效地培养学生的语感，一、英语教学中也应适当应用班级管理策略也会加深他们对课文及英美文化的更深层次的理解。对于重点句式、精彩段落1、建设具有召唤力和鼓动性的班级文化，加强目的教育则不仅要求学生熟读，还应要求他们背诵。这对词汇和语法知识的掌握也有很在教学中，要不断

5、有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面要让他们大的帮助。明白，任何学习过程都不可能是一蹴丽就或一帆风顺，英语学习也不例外。另3、让学生养成记笔记的习惯一方面要让他们清楚“世上无难事，只怕有心人。”要想顺利的进行英语教学，笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。一开始，教师应对学生如何做比较教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学进行指导，必要时在授课过程中可专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如生的学习态度。何对所听到的内容加以筛选整理。慢慢地可让学生在阅读文章和做练习时自己2、创造良好的学习氛围做笔记。做笔记可以使

6、学生学习时注意力更加集中，对重点、难点了然于心。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强同时，记号笔记也有利于课后复习，提高学习效率。烈的学习英语的动机。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语寄环境、4、让学生养成预习和复习的习惯积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。课堂上，多采用预习课文时，要让学生注意重点和难点，尤其是对自己不懂的地方，上课游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用英语组织教学、布置作业、时要带着问题认真听，争取在课堂上解决问题。课后复习要让学生进一步理解表扬学生乃至评价学生

7、；课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼也用英语，课上所学的内容，做好笔记的整理，复习重点和难点，熟读和背诵重要甸子，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。并通过归纳、分析和比较使知识条理化。教师要让学生知道，复习也要讲求科3、培养师生情感学性，遵循记忆规律。首先要做到及时复习。其次，要注意集中复习每隔一段积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主时间，要求学生把学过的重点内容进行集中复习，这样的复习可放在一个月之动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持后或考试前进行，以便强化记忆效果

8、。也可以根据个人情况有针对性地进行复饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和习。总而言之，要想学习出效率，就必须养成预习和复习的习惯。谐，协调一致，以