如何真正地上好中专美术课-论文.pdf

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1、2013，0ctober，No．10(under)2015年lO月第1O期(下艺体教育可指唱部分乐句)，然后，再有目的的引导到教材中去唱乐句里的音程或上述方法练唱。如，低音声部记住，高音声部记住，放轻声音，保持住音者重点乐旬，学生就能很快突破这一难点。和声音程可以由低到高分解用高，再注意倾听和声效果，以求谐和。高中生如何加强课余体育训练尹丛兴河北省成安县第一中学揭鞋_凄学校课余体育训练是学校体育教育的重要组成部分。加强课余体育训练是全面贯彻教育方针和教育目的任务的重要工作之一，是我国体育普及和提高的重要中间环节。壹刳醐课余体育训练课余体育训练工作是一

2、项巨大的人才培养工程。学校课余体育训练是指在课余训练中要根据学生的年龄、性别、个性、身体条件、训练水学校体育教育的重要组成部分。加强课余体育训练是全面贯彻教育方针和平、不同专项、不同训练任务和不同训练条件等方面，有区别地确定训练教育目的任务的重要工作之一，是我国体育普及和提高的重要中间环节。任务，安排相应的训练内容、手段、方法和负荷。区别对待原则的价值那么，如何加强高中生的课余体育训练呢?是最大限度地挖掘学生的运动潜力，遵循个体差异。一、课余体育训练的特点三、加强高中生课余体育训练的策略课余体育训练是指利用课余时间对部分有一定体育运动特长的学生1、协

3、调学生学习、生活、训练之间的关系进行的体育训练，培养竞技能力，使他们的运动才能得以发展和提高的一我们在对学生进行体育训练时，促进了学生身心健康发展，培养出较个专门组织的教育过程。它属于学校教育的范畴。学校课余体育训练与体高的竞技水平，但也难免会或多或少地影响学生其它各科的学习。学生学育教学相比，有其自身的特点，主要表现在以下几方面：习与训练产生了矛盾。这就是我们经常讨论的“学训关系”的问题。如不1、课余性能很好地解决此问题，小到影响训练队的生源问题，大到影响队员的终身。学生在校是以学习文化科学知识为主、体育训练为辅，必须在完成学本着“一切工作为了学生

4、”这一原则，作为体育教师，要有正确的态度，力校教学计划的规定课程的基础上，根据自愿原则，在课余或节假日时间参争想办法把此问题的负作用降低到最小，甚至可以向两者相互促进的方面而加体育训练，所以，学校必须根据学期、学年的周期性特点和以学习文化努力。这里体育教师与各班任课教师、学生家长协调配合就显得尤为重要。科学知识为主的特点，设定周训练计划、日训练计划及学期、学年训练计①我们与各班任课教师、学生家长一起讨论制定课余体育训练计划划，一般以每周训练2—3次，每次1～1．5小时为宜。月设定循环训练竞(主要是时间安排)，落课后的补课方案等。赛训练，学期设定小型比

5、赛训练等，寒暑假期则可集中时间训练，这就要②日常训练中，学生可能在训练中出现因疲劳影响课堂效率、家庭作求我们必须从学校和学生实际情况出发，从所处学校的地理、天气特点出业质量等现象。此时，任课教师及时调动学生上课的积极性，提高课堂效发；从周围人文特点出发，加强科学管理，正确处理好运动训练与文化学率；而家长须加强他们作业时的辅导工作，提高作业质量。另外，我们与习的矛盾。家长、任课教师要加强联系，交流看法，及时了解学生各阶段的身心状况，2、训练的基础性改进工作方法，让学生能更好地训练，健康地成长。学校课余训练主要进行基础训练，这是由学生的年龄特征，学校体育

6、2、注意安全，积极预防运动伤害。训练的课余性特点所决定的。这就要求我们从基础抓起，着力发展学生身在体育训练中，运动伤害事故时有发生，而一旦发生运动伤害事故就体素质和基本技术训练，培养他们的学习兴趣，为今后创造优秀成绩做好会产生很大的消极影响，轻则不能按计划训练，运动成绩受影响，重则断准备。不能急功近利，拔苗助长。经过实践证明，我国对高中学生课余体送该生运动前程，甚至造成更严重的后果。所以在训练中，首先教育学生育训练提出的选好苗子、从小培养、打好基础、系统训练、积极提高的指树立安全意识，学习运动刨伤的预防知识，克服麻痹思想；其次，要做好导方针，是十分正

7、确的。因此，要求体育教师在训练时要内容全面，要有准备活动，掌握动作要领，加强保护帮助；还要注意控制运动负荷，加强科学性，既要突出重点，又要照顾全面，对运动量的增加，变化幅度要根医务监督等。总之，对待运动创伤问题要重视，贯彻“以防为主”的方针，据学生的生理心理特点循序渐进地进行，注意培养他们的专项兴趣和意采取有效措施，防止运动创伤的发生。识，为以后专项训练打好基础。3、展示体育魅力，体现学生自我价值二、课余体育训练的原则学生的特点是争强好胜，渴望表现自己。课余体育训练、体育竞赛的1、直观性原则魅力之一就是具有鲜明的挑战性和趣味性。在训练工作中，可以对学

8、生提指在课余训练中充分运用多种直观手段，通过学生的感觉器官，激发出的要求合理，训练内容丰富多彩，具有趣味性，