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1、1996年第6期张小川俄语精读课的词汇教学119俄语精读课的词汇教学张小川,摘要词汇教学是外语教师授课的任务之一本文作者以多年的教学实践撰。,写了《俄语精读课的词汇教学》一文文章讲述了词汇教学的重要性从教学原则和方、、..,法词的记忆重点和难点以及运用四个方面论述了词汇教学的基本要求原则和做,,法以便更好地促进俄语精读课教学不断提高教学质童关键词词汇教学原则与方法记忆重点与难点运用,,学习任何一种语言掌握一定量的词汇是学好到这样的效果呢?笔者认为词汇教学需要坚持几个原.:该语言的一个基本条件陈毅同志1961年给外语学则,:,、院学生作报告时曾讲过学习外语要过好三关语音一是分级原则即一年级时注
2、重词汇的读音变,。,、,、、关词汇关和语法关要过好词汇关是很不容易的既形意义的讲授二年级时注重词汇的语义结构词,,,,要记词又要会用词还要熟悉各种不同词汇意义的义差别的讲授三年级时注重词汇语义的分类词汇。,,差别俄语的词汇可以说不同于其它任何语言的词的搭配以及正确运用的讲授四年级时则是提高综,,,,,,。汇俄语词汇的变化极为复杂此外它的读音意义合运用修辞功能等间题的讲授这些内容不是孤立,,,,,它的运用以及词汇之间的语义差别词的搭配词的的讲而是将它们有机的结合起来既有重点又有难,,,。,修辞功能等都是其它语言所无法比拟的因此学习俄点既分散又联系这样在讲授词汇时教师便可做,,,,,,语掌握好俄
3、语词汇过好俄语词汇关则显得尤为困到心中有数有的放矢重点明确条理清楚学生容。,。难易适应便于记忆,.,对于学习俄语的学生来说老师如何帮助他们过二是教学原则在确定分级原则后具体说来就,,,好词汇关这是老师的一个重大任务而且是个相当是如何去落实在讲授词汇的过程中如何进行的基本.,,,,艰巨的任务学生学习中常常碰到的是记不住词汇的原则这就是由浅入深由易到难由近到远由简到,,,。间题随着词汇量的增多又会遇到许多词汇意义的繁由分散到综合的原则,,,,差异问题特别是同义词多义词形似词与同音异义三是实施原则二也就是教学原则确定之后该如,,,,,词经常不能正确地选择合适的词汇加以运用到了何去实施把这些原则变为
4、具体的看得见摸得着的,,,高年级则出现更深更复杂的间题那就是修辞间题教学实践活动对于词汇教学来说可从以下几方面着,:在什么场合用什么词的问题是用规范语词还是方言手进行,,、;词是用通用词还是贬意词是用口语词还是用书面讲词汇的读音拼写,。,;语词是用指小表爱词还是用表卑的词等等正因为讲词汇的形态变化规则变化和特殊变化,;此教师在精读课教学中就应特别注意对词汇的讲讲词汇的意义直义和转义,,,—;授既要让学生理解词汇意义又要让他们好好记住讲词汇的接格(即支配关系),。;牢牢掌握还要让他们知道如何去用词怎样才能达讲词汇意义的区别:::收稿日期1996一06一25作者单位湖南师范大学外语学院职称副教授
5、20湖南师范大学社会科学学报第卷25;,,讲词汇语义特点和分类的新词基本上都是口语词汇这些特点学生掌握后;讲词汇的运用搭配功能(他们就能在已学过的词汇墓础上写出很多很多这种,:nK,n。,nn,pepCa朋、n。。n讲修辞功能类型的词Pecno咖peKpeo,,.K,nexo刀H,ne。.讲词汇文化背景知识词汇的产生发展等`Pap。皿p乃印函等Pne叭函,、,.笔者认为这是词汇教学需要遵循的原则可以循3做文字游戏帮学生记词,,。序渐进可最终使学生掌握好词汇,以由近及远如何这种方法可活跃课堂教学可提高学生的学习兴,解决?学生必,,词汇难记的问题呢方法是多种多样的趣当然做文字游戏不是为游戏而游戏
6、而是要通过.:。须根据自己的具体情况有选择地使用不同的记词方游戏来使学生记住单词比如可让学生写出以开,,,,:。,,,,法可a8二pM、介二,皿以强记可以联想可以互相提问也可以用直头的单词。`’cr幼写出以结尾的。,,在讲课时“,,,,x,x,,观记词法作为教师除了讲授词汇的意词3aABo朋叭哪HnBaJI雌`叭叭⋯写出正读,,,:nn,。,,x,义形态变化运用等外还需要随时提醒学生注意记反读意义完全一样的词~Kaa3。幼。朋叭,“,;。,单词和扩展词汇同时也要传授一些记词汇的具体方朋ABo⋯写出开头第一个字母是最后一个字~。:a:au,,,。a,H,,。e。,笔者在教学实践中常常采用下列一
7、些方法opACB”洲山M法母是的词汇邓劫娜、,。。,,1分析词的结构帮助学生记词⋯⋯等为了增加难度可以限定时间可以分成小组,。俄语中不少词汇是合成词在碰到这些词时便可进行比赛,,。、,.先作分析然后联想这样学生就可记住许多其它词4归纳同义词帮助学生记词:aoH,eHaoH,BcHep八onp刀比如这个词它是由sc加丽构同义词在俄语里相当多这部分词汇学生在词义,、,,成的我们可以引导启发学生联想一些与这类结构上
