《教育方法概论》分章练习题(5-9章)(配答案).doc

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1、《教育方法概论》分章练习题（5—9章）第五章课堂教学一、判断题1、教学是教师以接受和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教育活动。（Í）P1462、教学既是艺术，又是科学，它的科学性与艺术性是和谐统一的。（Ö）P1463、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。（Í）P1474、心理环境是控制和制约教学系统运行的关键因素。（Í）P1475、教师的一般能力，包括语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正相关。（Í）P1496、学生的学习成绩好坏取决于其智力水平的高低。（Í）P1497、教材就是指教科书。（Í）P1508、“用

2、教科书教”重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过探究去获得结论。（Ö）P1519、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（Í）P15110、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。（Ö）P15811、教学过程是由教师和学生的相互作用构成的，教师是发展性主体，学生是主导性主体。（Í）P15812、教师对教学过程中的种种因素有着选择、改造、控制的功能。（Ö）P15813、学生的主动性是构成教师主导作用的重要因素，既是教师活动的任务和内容，也是衡量教师主导作用的重要标志。（Ö）P15814、教学活动中学生是学习的主体，因此，要弱

3、化教师的主导作用。（Í）P15815、肯定教师在教学中的主导作用就是否定学生在教学中的主动性。（Í）P15816、学校教育对学生身心发展的主导作用是通过教师来实现的。（Ö）P15817、教学模式就是教学方法和教学策略。（Í）P16618、教学策略是指教学模式在实施过程中所采用的教学方式、方法和措施的综合。（Ö）P16719、概念获得模式是由美国教育家塔巴提出的。（Í）P16920、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（Í）P17321、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。（Ö）P17822、非指导性教学模式是着眼于行

4、为控制的教学模式。（Í）P178二、单选题1、在构成教学系统的各要素中起制约和控制作用的是（D）。P147（A）教师（B）教学大纲（C）学生和教学环境（D）学生和教师2、学生学习的成败在很大程度上取决于学生的（D）。P149（A）知识结构与智力水平（B）学习策略（C）学习动机、学习态度（D）以上都是3、教学系统中最具实质性的因素是（B）。P150（A）教师（B）教学内容（C）教学手段（D）教学环境4、学校物理环境最核心的组成部分是（C）。P151（A）时空环境（B）自然环境（C）设施环境（D）以上都是5、班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（C）。P154（A）30-35人（

5、B）45-50人（C）50-54人（D）55-60人6、（D）是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。P156（A）班级气氛（B）班规（C）班级环境（D）班风7、影响课堂气氛的因素是（D）。P156（A）师生的行为准则（B）教师的领导风格（C）师生的价值观（D）以上都是8、在教育过程中，教师起（A）。P158（A）主导作用（B）中心作用（C）决定作用（D）重要作用-12-9、教学相长的意思是（D）。P161（A）教师与学生共同提高（B）教学的过程是学生提高的过程（C）教学的过程是教师提高的过程（D）《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的10、在认知领域的教学目标分类中，第二层

6、级的主成分以（B）为主要标志。P162（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（C）。P164（A）解释性理解水平教学（B）记忆水平教学（C）探究性理解水平教学（D）开放性转换教学12、（C）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。P165（A）教学方法（B）教学策略（C）教学模式（D）教学评价13、教学模式从根本上说是一种（B）。P165（A）理论体系（B）策略体系（C）中介体系（D）实践体系14、下列教学模式中不属于信息处理

7、的教学模式是（B）。P169（A）先行组织者模式（B）社会探究模式（C）探究训练模式（D）概念获得模式15、先行组织者教学模式所依据的教学理论是（A）。P172（A）奥苏伯尔意义言语学习理论（B）布鲁纳发现学习理论（C）布卢姆掌握学习理论（D）罗杰斯人本主义教学思想16、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的（B）。P175（A）塔巴（B）F.谢夫特和G.谢夫特（C）萨奇曼（D）马夏拉斯和考克斯17、着眼于人格发展的