小壁虎借尾巴（教案）.docx

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1、读课文查字典识字（音序）35小壁虎借尾巴闵行区罗阳小学夏林教学总目标：1．在阅读过程中正确认读“借、墙、角、挣、断、逃、您、拨、甩、掌、握”11个生字。在田字格中正确描、写“断”。初步学习用音序查字法查“挣”。2．正确朗读课文，能读出文中问答句的语气。3．能完整地说出小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴的特点。4．仿照课文第三小节的叙述顺序说一说小壁虎向他人借尾巴的经过。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．在阅读过程中正确认读生字：借、墙、角、挣、断、逃、您、拨、甩、掌、握。重点读准“挣”的字音。在田字格中正确描、写“断”。初步

2、学习用音序查字法查“挣”。2．正确朗读课文，能读出文中问答句的语气。3．能完整地说出小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴的特点。教学技术与学习资源应用：多媒体教学课件教学过程：一、生字导入，揭示课题1．出示jiè，指名拼读。2．出示生字：借，交流识字方法。3．板书，指导书写“借”。4．看图，揭示课题板书：小壁虎尾巴齐读课题。（指导读好“尾巴”这个词的轻声）【说明】一年级语文课上字词教学是重点，课题中出现了生字“借”。在导入环节借助字音，巩固拼音，让学生拼读字音；说说这个字有哪些识记方法，让学生自主识字；通过找反义词理解字音，老师板

3、书、学生书空，关注字形结构。看图用“谁借什么”的句式说话，联系了课文内容，练习说完整的句子。二、学习课文第1~2小节1．自读课文第1、2小节：借助拼音，读准字音。2．学习生字。出示：（1）学习：墙角，了解词义。（2）学习：挣断、逃走▲播放音序查字法微视频，生查字典。　▲示范书写“断，”生书空。3．指导朗读，说说小壁虎借尾巴的原因（1）体会小壁虎的心情，指导朗读（2）借助词语说说小壁虎借尾巴的原因▲出示：墙角、挣断、逃走、难看。▲试着用上词语说一说。生自由练习，交流。【说明】本课的生字、新词较集中，主要在1~2小节。识字教学环节，在学生

4、读准字音、理解词义的基础上，让学生用上“墙角、挣断、逃跑、难看”这几个词语说说小壁虎借尾巴的原因。这样的表达训练，既是词语的巩固，又让学生在说话的过程中清楚地了解课文的内容。指导时，重在把话说完整，说清楚。三．读课文第3~5小节，了解大致内容过渡：小壁虎去了哪些地方，向谁借尾巴？1.借助拼音，自由朗读课文３—５小节。2.交流。板书：小河边小鱼大树上老黄牛屋檐下燕子3．了解内容，说一说。▲试着用上“分别”这个词语说清小壁虎去了哪些地方，向谁借尾巴。▲生自由练习，交流。▲小结【说明】阅读教学要遵循从整体到部分再到整体的教学规律。整体感知课

5、文内容环节，让学生借助拼音自由朗读，边读边思：小壁虎去了哪里，向谁借尾巴。通过梳理，学生用“小壁虎去了哪里，向谁借尾巴”的句式，把“小壁虎在哪里向谁借尾巴”的问题回答清楚了。再让学生借助“分别”这个词语把三句话合成一句话来表达。学生在练习说话的过程中，实际感受到同样的内容，可以用一句话表达，也可以用三句话表达，语言的表达形式是丰富多样的。四．学习课文第3~5小节，模仿说话（一）学习第3小节。1．范读第3小节。2．指名学生读。3．学习生字：（1）学生字：您拨（2）指导朗读（3）理解：“爬呀爬”（4）读句子4．借助填空练习说话（1）出示1

6、，练习说话小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，在河里。小壁虎说：“，您的借给我？”小鱼说：“，我要呢。”小壁虎告别了，又。（2）出示2，练习说话小壁虎爬呀爬，。他看见，在河里。小壁虎说：“，？”说：“，。”小壁虎告别了，又。【说明】学习第三小节，是以理解内容为重点。这一小节的结构和四、五小节是一样的，这一小节的学习要起到示范、引导其余两节学习的作用。教学时，主要利用不同层次的填空练习使学生在反复练说中熟悉课文内容，体味小壁虎的心情，了解到小鱼可以摇着尾巴拨水。这个环节较多的是教师“扶”的过程。（二）学习第4、5小节1.读第4、5小节，思考：小

7、壁虎借到尾巴了吗？为什么？2．交流。板书：甩赶蝇子摆尾巴掌握方向3．学习生字：甩（做动作理解）4．师生合作读。讨论：你能说好小壁虎向老黄牛和燕子借尾巴的经过吗，用什么方法？（变化地点、动物、尾巴的功能等。）5.借助填空，试着说一说。出示：小壁虎爬呀爬，。他看见，在河里。小壁虎说：“，？”说：“，。”小壁虎告别了，又。６．小结：小壁虎借尾巴的过程，都是按照“小壁虎爬到哪里，看见什么，它请求，别人回答，最后他告别”的顺序来写的。【说明】　　通过“小壁虎借到尾巴了吗”“为什么”这两个问题引出老黄牛、燕子尾巴的作用，让学生通过做动作、辨析动作

8、的方式理解“甩”“掌握”的意思。在学生熟悉内容后，通过“你能说好小壁虎向老黄牛和燕子借尾巴的经过吗，用什么方法”这个问题引导学生对表达顺序有所感悟。期望学生在学习中发现这几个小节都是按照“小壁虎爬、小壁虎看见、小壁虎请求