语文教学中小组合作学习问题及解决策略.doc

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1、语文教学中小组合作学习问题及解决策略　　语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生等交往为方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成，组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动参与性。小组合作学习的意义在于：　　(一)、合作学习能激发学习积极性。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅　活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。　　（二）、合作学习能培养集体意识。

2、班级不等于班集体，作为一个班集体，就一定要有凝聚力，集体荣誉感。合作学习就能培养集体意识。合作学习至少两人，一般四人，有时更多。他们要完成老师分配的任务，就必须分工明确，团结一致。　　（三）、合作学习能培养学生创新思维。在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。　　小组合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，从而受到广大语文教师的青睐。但由于我们认识上的不够，在具体操作时出现了不良倾向，存有以下问题。　　二、目前语文合作学习存有的问题。　　1、组合缺少科学性。 　　一般合作学习，就是生生合作或师生合作。其中在生生合作中，可能有的小

3、组能力较强，有的小组差一些，这样容易失去平衡。 　　2、内容缺少实用性。　　现在有小部分教师是为了形式而合作。许多没有合作必要的问题去让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效。 　　3、课堂难以控制性。　　这点主要针对新教师提的。学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。　　4．课堂教学随意性。　　有些教师在操作小组合作时，认为小组合作学习是学生自己的事，是对教师的解放，可以放任不管，更有甚者，把学生的小组讨论当作自己的课间休息。因此，在教学中，我们常常可以看到有些教师上课伊始，在

4、黑板上随手写下几道问题，对学生说：“现在开始小组讨论，完成黑板上的问题。”然后教师无所事事，直至下课，对学生的讨论情况不管不问，学生在下面只是叽叽喳喳，看似讨论问题实是抽空讲话，就象打翻了的鸭船。有些教师还美其名曰：这不是小组在合作学习吗？试想这样随意进行的小组合作学习存在意义吗？能促进学生的积极参与性吗？答案是否定的！这样视小组合作学习为儿戏的做法比灌输式更坑害人，长期下去，学生的学习将会毫无目的，不知道自己要学点什么，应该怎样学，更对教师不负责的教学产生厌倦情绪，对教师产生不信任之感，从而产生厌学的不良心理。　　5、流于形式。　　有的语文课，课前教师做了充分的准备，课上学生的

5、小组合作学习也开展的很好，听课教师也纷纷点头称赞。这时，小组讨论即将结束，小组汇报即将开始。没想到这为教师居然抛开了刚刚进行的讨论小组，又回到了一问一答的传统教学，课堂上回荡的是教师重复繁琐的讲解，听了让人生厌。此时，我们似乎才明白，刚才的小组讨论，仅仅是一种形式，过过场而已，为的只是向人们证明自己也进行了小讨论，开展了自主学习，至于效果就不用管了。孰不知，这种流于形式的小组合作学习是有无一益而有千害的。既劳命又伤时。　　6、学生的参与度不均衡。　　笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越

6、过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。 　　7、评价和奖赏重整体、轻个体。　　教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。笔者在观察中发现这一问题比较普遍。当然，研究者知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的。问题是：教师怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系呢？　　三、解决上述问题的策略。　　对于大部分语文教师来说，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的

7、关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去克服这些障碍，使小组合作学习发挥应有的作用。　　（一）教师要更新教育理念　　课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。　　（二）、合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性。??　　合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。这里的学习小组宜采用异质小组，各小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异，一般来说，小组成员在4—6人，男女学生各一半为宜，学