盐到哪里去了说课稿.doc

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1、四年级科学《盐到哪里去了》说课设计西河路小学王丽珍一、说课标：本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计以此要原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结”此过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流、小组合作是本节课的一大亮点，学生在此活动中尝试了当科学家的成功与喜悦，为日后的科学研究奠定基础。二、说学生：四年级的学生对溶解的概念已经有了简单的了解

2、，并且能够初步进行探究活动，因此我在教学的活动设计当中，注意让学生通过亲自实验，体会溶解的过程，并且能够联系实际，激发他们学习的兴趣，升华情感。三、说教学目标：1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是的精神；培养学生相互配合的精神，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。四、说教学重、难点：1、教学重点：指导学

3、生做物体与水混合的实验。2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。五、说教学准备：每个小组准备有烧杯、玻璃棒、适量沙子、面粉、白糖、食盐、泡沫、水。六、说教学过程：（一）创造条件、导入新课好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我利用故事导入激发学生学习的兴趣，帮助学生扩大视野，促进思考。故事导入，感知“化了、溶化”这个简单的概念，为明确溶解这个科学概念做好铺垫。（二）预测现象、指导实验新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历

4、以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？学生们小组讨论后汇报出很多种预测结果，接着让学生分组实验并汇报实验结果。同时根据大家的汇报结果适时提问：通过实验我们知道了这五种物体与水混合的现象，下面根据物体在水中的变化情况进行分类。”没有生成的课堂是不完美的课堂，因此，我也注意处理学生在实验中生成的问题，给予最好的解答，使学生真正成为课堂的主人。对于四年级学生，做实验是一件振奋人心的事情，小学生年纪小，加上好奇心强，难

5、免做实验时会发生弄坏实验器皿的现象，因此必须指导学生如何实验，告诉他们实验方法。可以给一些实验小提示的方法来逐渐培养学生设计实验的能力。（三）小组讨论分类标准并从中分类这是对观察到的现象的一个升华的阶段，每个科学家都必须经过“猜想——实验探究——整理总结”此过程，在这环节中，学生尝试了当一回小小的科学家。（四）讨论溶解、明确定义这部分内容是让学生对溶解的定义有一个具体的概念，所以这一环节我引导性的提问：“同学们，你们很聪明，想到了这么多的分类标准，可是食盐和白糖到哪里去了呢，你又是怎么知道的呢？”学生们积极地说

6、出了自己的想法。我总结道：白糖、食盐在水中化的非常非常小了，以至于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导性的提问：我们喝白糖水的时候是不是每一口都是甜的呢？然后总结：说明这些极小的微粒是均匀分布的。从而得到溶解的定义：像食盐、白糖这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程叫溶解。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。（五）联系生活、拓展延伸学生对周围的生活具有强烈的好奇心和求知欲，所以这一环节我让学生联系生活说一说生活中有哪些是溶解的例子。学生们踊跃发言，列举

7、了很多溶解的例子，我们教给学生知识，目的在于让学生学以致用，把学到的运用到生活实践中，把知识转化成技能。七、说课堂练习我设计了一些有关这课知识点的练习，目的是让学生当堂掌握本课的重难点，减轻学生的作业负担。2010-4-17