生命生命(李梅).doc

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1、19生命生命十堰市人民小学李梅【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生

2、观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体

3、会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、导入：1、考考你：这是谁告诉我们的道理？2、本单元课文从不同角度反映了对生命的思考。用心感受春光的盲姑娘、主动捐献眼角膜的祖孙三代人，对于他们而言，生命是什么呢？（热爱生活、无私奉献、帮助别人……）生命是宝贵的、美好的，不同的人和事给我们传达的生命的意义也不相同。这节课我们继续解读生命。4、板书课题。两个生命在书写时要注意中间有一个字的

4、间隔。你想怎么读？（有疑惑、有感叹、有些沉重、几许叹息……仁者见仁，智者见智，相信学完课文你会有更深刻的体会。）二、1、这篇课文结构非常清晰，有故事的叙述，有作者的感悟。快速浏览课文，看看课文讲了哪三个小故事。2、作者用了三个自然段来写这三个小故事，可见掌握一个故事的学习方法就可以很好地理解其余两个故事。先来看课文是怎样写飞蛾求生欲望强烈的。（1）根据自读提示自学。（2）交流。A、“挣扎”是什么意思？什么情况下你会挣扎？“极力鼓动”这样叫极力鼓动吗？怎样才叫？（速度快、力气大）你感觉怎样？“跃动”能换成“跳动”吗？闭上眼睛，想象一下，假如你

5、就是这只被我握在手中的飞蛾，你会怎样地跃动？B、小小的飞蛾在我手中，我稍一用力，它就会怎么样？你能想到哪些词来形容一下此时的它？（弱不禁风、不堪一击、势单力薄）C、尽管这样做非常的危险，尽管挣扎、跃动的结果可能也难逃一死，但它的挣扎——“那样强烈！那样鲜明！”注意感叹号，谁来读读这个词组。这是在与生命抗争呀，谁来把这句话连起来读一读。D、现在，你们就是这只飞蛾，能读出强烈的求生欲吗？飞蛾呀，别拼命了，你这简直就是白费力气，为了那一丝生的希望，——飞蛾呀，即使你生还了，你的平均寿命也只有九天，就为了这九天，——E、弱小的飞蛾为生命抗争的勇气震

6、撼了我，我忍不住放了它，作者看似在讲故事，实则告诉我们——（珍惜生命）3、A、瞧，我们通过画句子、圈关键词、有感情朗读、悟出了作者所要表达的意思。作者还写了香瓜子生命的顽强、心跳声带给我的震撼，请你用老师教你的学习方法，仅仅抓住“顽强”、“震撼”，自学课文三、四自然段，体会作者所表达的意思。B、交流：“小瓜苗”“掉进”“小小的种子里”渺小与顽强形成了鲜明对比。“多么”“！”直抒胸臆，读。“即使它仅仅只活了几天”能把这个句子补充完整吗？“竟”两处写到，让人意想不到的是什么？“没有阳光、没有泥土”我们都知道阳光、土壤、水，植物生长缺一不可，这说

7、明香瓜子生长条件极差，在这样的条件下，它还会遇到哪些困难？无论怎样，他都——（不屈向上、茁壮生长）C、喜欢这截小瓜苗吗？为什么？喜欢的同学一块儿读一读。4、心跳的震撼谁来说说？“一声声”“沉稳、有规律”我们一块来听听。“单单属于我”这单单属于我的生命是怎样的生命呢？出示文字课件——杏林子，自12岁起患类风湿性关节炎，全身大部分关节遭到破坏，腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转，在轮椅上保持一个姿势一坐就是五十年，她的弟弟刘侃曾说：“……”5、一个拥有这样生命的人，当她看到奋力求生的飞蛾时，她会想——当她看到墙角砖缝中的香瓜子，她会告诉自己

8、——飞蛾、瓜苗就是作者生命的投影，尽管不幸，但也是生命呀。我们每一个人都可以好好使用生命，也可以白白糟蹋生命，你怎么理解这句话？跟你的同桌交流一下。汇报。6、是呀，积极地进取、不