浅谈小班幼儿语言能力的培养.docx

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1、浅谈小班幼儿语言能力的培养凤阳县三府幼儿园张茂叶摘要：小班幼儿正处于语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长和教师共同关心的问题，因此，幼儿教师要在充分了解入园时幼儿语言能力状况的基础上，努力为幼儿创设良好的语言环境，与家长紧密合作，采用各种有效措施发展幼儿语言水平，为幼儿各种智能的健康发展奠定了良好的语言基础。关键词：语言能力敢说想说语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期，那么如何培养小班幼儿语言能力呢？这是值得我们深思的问题。新纲要中指出“幼儿园语言教育的任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，教师和

2、其他成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。”因此，我们应为幼儿创造良好的语言环境，创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，还要重视个别幼儿语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展，同时与家长紧密合作，共同促进幼儿语言发展。一、创造良好的语言环境，让幼儿语言能力在交往环境中得到发展陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。小班的孩子年龄偏2007年凤阳县幼儿园教育科研论文评选小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论从哪个

3、环节来讲，对他们都是挑战，都需要磨合。这就需要老师有信心，有精心，有细心，有耐心的来照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，使其语言得到更好的发展。例如：在谈话活动中，可以请幼儿讲述自己喜欢什么小动物，大多数幼儿对自己喜欢的小动物都比较感兴趣，所以愿意说的就比较多，但是在讲述过程中我们不难发现大多数幼儿在下面讨论时能够讲出自己喜欢的小动物，可是在集体幼儿面前讲时却喜欢跟着前面的幼儿来讲，忘记了自己真正喜欢的小动物，这就是2～3岁幼儿最大的语言与思维的特点，针对幼儿的这个特点，应当有意识的对幼儿进行了引导，让幼儿尽量说出不一样的小动物，这对小班的孩子来说，却是必要的。在日

4、常的生活中，我们要以孩子的朋友自居，以他们平等的身份，口吻跟他们说话，交流，我们还要成为他们的忠实的听众，在倾听的过程中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导。当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极主动的，也是允许出错的。因此，鼓励幼儿“敢说”甚至比幼儿说得是否正确更为重要。二、创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿学习并乐意与他人交往在语言活动中，根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，活动中可以

5、精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。也可以通过游戏的形式让幼儿动动玩玩，感受语言内容，积极发言、交流。同时园内可以定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛，语言游戏等。幼儿能在交往中通过相互作用，主动创造，调整自己的语言。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当教师充满感情富有表情地讲述每个故事时，幼儿会听得很认真，所以请他们讲述时，他们不仅能模仿老师有表情的讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作。图书也是对幼儿语言发展十分有价值的学习工具，可以有计

6、划、有规律的读书给幼儿听，在晨间区域活动、课间时引导他们看看、说说，让幼儿充分享受阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。我还根据幼儿思维的特点，组织了各种各样的角色游戏，如“娃娃家、超级市场、幼儿园、小菜场”等游戏，通过游戏前的角色分配，游戏中的相互合作，游戏后的自我评述，为幼儿爱说、乐意说创造了条件。三、重视个别幼儿语言教育，促进每个幼儿获得良好的语言发展每一个孩子，由于父母的遗传、周围的环境、社会的教育作用，有着不同的基础和个性。因此，幼儿语言发展水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式

7、不同等。我就全面、正确认识与评估儿童语言发展中的个别差异性，树立“一个孩子一个样”的观点，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而更细心和耐心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。如：有的孩子一说起话来就十分紧张，说话断断续续、口齿不清、发音及不准。这时就要有意识地与他多交谈，利用晨间活动、课间、饭后休息时与他说说家中的有趣事情：爸爸妈妈烧了什么好吃的菜，买了什么玩具，让他知道老师没有瞧不起他，相反是非常喜欢他，消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂或罗罗嗦嗦的话语时，我们就表现出兴趣，耐心地猜测他所要表