敖汉旗学校文化建设基本标准.doc

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1、敖汉旗学校文化建设基本标准（试行）2011-06-0315:25来源:文化办作者:学校文化建设办公点击:177次     一、指导思想全面贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》的重要精神，深入学习实践科学发展观，依据旗教育局《全面推进学校文化建设实施方案》，引导全旗各级各类学校坚持走文化立校、特色办学之路，全面加强以精神文化、制度文化、课程文化、师生文化和物质文化为主要内容的学校文化建设，以学校文化建设工作推动学校教育教学质量和办学水平的全面提高，

2、不断培植和打造出敖汉名校、赤峰名校和自治区名校，为建设均衡和谐、质优品高的教育强旗奠定基础。二、基本原则各级各类学校、幼儿园（以下简称“学校”）加强学校文化建设要遵从如下原则：1．教育性原则。学校文化建设的出发点和归宿是育人，学校文化建设的过程就是育人的过程。坚持育人为本，促进师生的共同成长、进步和发展是学校文化建设工作的首要原则。2．全员性原则。学校文化建设，不仅是学校校长、领导班子的事，更是全体教职员工、全体学生，甚至是学生家长、当地社区人员的共同责任。学校要动员每一名教职员工、学生，包括家

3、长和社会各界积极参与到学校文化建设中来，使全学校、全社会都能在参与建设学校文化的同时受到学校文化的积极影响。3．渐进性原则。学校文化建设，不是一蹴而就，也不是一朝一夕的事，而是一个漫长的渐进过程。学校文化建设，重要的不是一时的结果，而是进化的过程。开展学校文化建设，既要重视积淀传承的过程、提炼打造的过程、文化形成的过程，也要重视学校文化功能发挥的过程、产生影响的过程、浸润内化的过程，两者同样重要，缺一不可。4．系统性原则。学校文化建设是一个完整、复杂的系统工程，以精神文化为核心，由制度文化、课程

4、文化、师生文化和物质文化等诸多子系统构成。在学校文化建设中，要将其作为一个完整的系统来规划、设计、实施和评估，要从每一个子系统、甚至更小的、更具体的事情做起，逐步形成一所学校多层面、多角度的系统性文化。5．开放性原则。在时间维度上，学校文化是开放的、不断发展的，既要保持学校文化的先进性，也要体现出时代性；在空间维度上，学校文化必然向家庭文化、社区文化延伸、拓展。6．独创性原则。开展学校文化建设的过程，就是创建学校特色的过程；形成学校办学特色的过程，就是打造学校文化的过程。学校开展文化建设，就要促

5、进学生个性健康发展、促进教师职业持续发展，最终形成千校千面、一校一品、竞相发展的繁荣局面。三、基本标准（一）精神文化建设目标:学校呈现风清、气正、人和的精神风貌1．精神文化居于学校文化建设和学校教育教学工作的核心地位，包括教育思想、办学方向、办学目标、办学理念、办学策略等内容，要努力形成完整的学校精神文化体系。2．端正办学方向，制定符合学校实际的办学目标和培养目标，对目标的追求要通过师生工作、学习体现出来。3．形成先进的、符合实际的教育思想和办学理念，能为教职员工广泛认同，并贯彻落实到教育教学过

6、程之中。4．形成稳定的、科学的、为全校师生广泛认同的核心价值观和价值观体系，并通过办学宗旨、校训、校风等体现出来。5．重视校训和“三风”建设，提炼形成主题鲜明、内涵丰富、文字简明、指导性强的校训、校风、教风、学风，师生能够牢记、正确理解并能够在学习工作中践行。6．坚持以人为本，干群之间、同事之间、师生之间、同学之间形成和谐融洽、民主平等、亲师爱生的良好关系。7．努力形成为社会广泛认可的、鲜明的办学特色。8．重视对所在社区、地区文化以及学生家庭文化的融合和影响。（二）课程文化建设目标:教学符合课标

7、、适合学生、突出个性9．按照国家课程方案和课程标准要求，开齐、开足、开好课程。10．注重发挥课程的文化功能，在必修课、选修课和综合实践活动等课程中挖掘体现学校文化的内容，重点渗透和彰显体现学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式，即在课程共性中突出学校的课程个性，在教育效果上突出学校文化个性。11．努力探索、形成体现学校文化的校本课程体系，不断丰富校本课程内涵，发挥校本课程的教育作用。12．重视环境（隐性）课程开发，体现学校文化特征，突出环境育人功能。13．重视教学研究、教育科研工作，打造课堂文

8、化，努力形成鲜明的学校教学方式和教学风格。（三）师生文化建设目标:学校师生讲文明、知礼仪、有才艺14．建立教职员工学校价值观教育的长效机制，使教职员工能够认同学校文化理念，传承学校优秀文化传统，不断形成具有学校鲜明文化特征的教师团队气质和品格。15．围绕学校核心价值观，进一步加强教师职业培训，重视教师的职业道德建设和专业化成长，搭建促进教师全面发展的活动平台，促进教师的主动发展，不断提升教师队伍的整体水平。16．重视文化名师、知名校长的培养，发挥文化名师、知名校长以及历届名校友的文化传承和教育作