我们应如何看待教师的“偏心眼”.doc

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1、我们应如何看待教师的“偏心眼”？教师要有一个充满关爱、热情大度的胸怀。要把奉献作为自己的快乐，把给予作为自己最大的幸福。教师要像太阳一样为学生播洒光和热，使学生变得强健有力、自强自立、努力完成自身生命的追求。教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培养人的良好品德。这就需要建立一个崭新的师生关系，这种师生关系的基点是平等，其特点是对话。      师生平等意味着尊重每一个学生，把每一个学生看成有潜在独立人格的人。这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和

2、需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地展现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。      师生平等的蕴意还包括要理解学生，信任学生，相信每一个学生会成功。教师应当相信学生在教育过程中的参与和合作能力。只有这样，师生之间呈现为两个人平等的“会晤”和“对话”，才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。将单向训导、垂直传达的关系转化为双向对话、相互沟通的关系。教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。首先是对优生的偏爱。经常关注的仅仅是几位学习好的“优秀学生”，在教学上给他们更多的关注，在学习上给他们特别的辅导

3、，在生活上给他们格外的关心。教师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另一些学生。其次是对差生的偏见。学生是有差异的，差异来自“先天”和“后天”的。至于什么是“差生”，科学上没有任何的定义。普遍的约定俗成的观念是，学习成绩不好就是“差生”。有些教师对待“差生”用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品格等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生的身心造成深远的伤害。“师爱”是师德之魂。师爱，就应该是公正的、

4、无私的、宽容的。爱学生就要公平对待学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。我由衷敬告每位教师：“公正，是孩子信赖教师的基础。”