分物游戏教学案例.docx

《分物游戏教学案例.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分物游戏教学案例一、课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：光听你们说，我可不信。如果哪个小朋友能说出他喜欢的动物爱吃的食物，这样老师才相信！生：我喜欢大熊猫，他最喜欢吃竹子。师：看来呀，你们对小动物是非常的熟悉。下面就让我们在这样轻松愉快的氛围中开始今天这节课的学习。师生问好上课。一、创设情境、导入新课师：通过课前我与你们的交流，知道你们都喜欢和小动物做朋友。今天在这节数学课上，我给你们请来了一个动物朋友，是一只胖乎乎的小猪，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房间打扫得干干净

2、净，还准备了丰盛的食物，正耐心地等待着朋友的到来。师：不一会，门铃响了，最先来的是小猴。师：看到小猴来了，皮皮特别高兴，赶紧拿出了他们喜欢吃的桃子。皮皮想把这四个桃子全部分给两只小猴，每只小猴会分到几个呢？这个问题可把皮皮难住了？我们来帮它分一分，好吗？（板书：分物游戏）二、动手操作、探索新知！、建立“平均分”概念（1）分桃子师：请同学们拿出四个圆片来代替桃子分成两堆，看看你能想出哪种分法？分完后，可以与同桌交流一下。学生动手分，教师巡视，发现学生基本上采取了平均分的方法。师：同学们，谁愿意把你的分法介绍给大家。

3、生：我是一堆是两个，另一堆也是两个。师：（板贴分法图示）同学们还有别的分法吗？学生不作答。师：除了同学们桌面上摆的分法，你还能想到别的分法吗？生：我想可以一个猴子得到1个，另一个猴子得到3个。师板贴这种分法的图示。（在学生动手操作圆片分一分的环节，没想到学生都采取了平均分的方法，这也许与他们自己在生活中的分物经验有关。同时我发现自己提出的问题也不够恰当。如果我问：“看看你能想出几种分法？”这样学生是不是就会主动探究其他的方法，而不至于显得那样被动。）师：同学们帮助皮皮想出了这么多种的分法，真不简单。老师真带来了几

4、个果子，下面我就扮演皮皮，请两个小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好吗？在表演分桃子时，老师给一个同学一个桃子，另一个同学三个桃子，看到那个同学因桃子多要抱不住了，台下的同学很多笑了。师：看到我这样分，你们有什么想说的吗？生：太不够意思了!师笑着问：怎么不够意思了？说说看。生：你给一个同学那么多，另一个同学那么少。师：是这样啊。那你们发现黑板上的分法与刚才表演的差不多。师：看来按照刚才的分法，小猴不会满意，那你建议皮皮怎样来分呢？怎样分小猴才最满意？生：两个都得到两个。师：按照这种分法，我们可以说两只小猴分的怎样？

5、生：同样多。生：分得相等了。。师：皮皮接受了大家的建议，按照同学们的方法来给两只小猴分桃子，小猴们特别地高兴，这回他们再也不会说皮皮偏心了。皮皮这种公平待人的做法也得到了森林里小动物的赞扬。（2）分萝卜师：不一会，门铃又响了，这回又有3只小白兔来到了皮皮家，皮皮准备了他们最爱吃的萝卜一共12根，它怎样分小白兔最满意？请同学们拿出12个圆片代替萝卜自己动手分一分。在分的时候，老师有一个要求希望你们能够记录下来你们分的过程，是一个一个得分还是两个两个得分，都分了几次？生：每堆都是四个。他们就分得同样多了。师：同学们是

6、不是都是这样分的呢？谁能上台来展示一下？生1：我是一个一个得分，一共分了四次。生2：我是两个两个得分，一共分了两次。生3；我只分了一次。一次给每只小兔子分了四个。师小结：同学们的分法都很多，有一个一个的分，也有两个两个得分，虽然他们分的次数不同，但是得到的结果都是一样的，都是每只小白兔得到四根萝卜。3、分骨头师：我们帮助皮皮解决了分桃子和分萝卜的问题，再来看看皮皮打算小狗分它喜欢吃的骨头。师：现在又有三只小狗争着抢骨头吃，怎样把15根骨头分给3只小狗，他们要分的同样多？这回老师不让同学们自己动手分了，老师邀请一名

7、同学在黑板上分一分，其他的同学当小观察员，看看谁能发现他的错误！师：现在谁来试一试呢？请你说说是怎么分的？生：我是分了一次，直接给每只小狗分5根。师：同学们谁还有别的分法？老师很想把你们的分法都留在黑板上，但是老师又不想擦掉这个同学的，那该怎么办呢？老师想用画图的方法把这个同学的分法留下，我们一起试试好吗？师：老师用圆圈代表小狗（画出三个圆圈）用小棒代替骨头（把学生贴出的分法用图来表示）。看看同学们能不能把自己的分法用画图的方法留下。生在准备好的作业纸上画出自己的分法。师：同学们都非常棒!看来今天同学们都能运用新

8、知识来解决问题了！师小结：我们从分桃子，分萝卜，分骨头都可以看出要分的公平就要把他们分的同样多。像这种同样多的分法，我们在数学王国里还有一个名字叫“平均分”，他就是我们今天认识的新朋友！（板书平均分）三、应用拓展、深化认知师：下面老师就要考考同学们了，看看你们是不是掌握了平均分的意义？1.分气球出示情境图师：同学们在图中能找到那些数学信息？生：有16个气球，还有4个小朋友