典型解决问题课例.doc

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1、课例：用2—6的乘法口诀求商学习目标1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。　2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。学习重难点创设氛围自由开放创设情境引出问题（一）创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈

2、妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？生：可以分给几只猴子？教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？围绕目标自主学习自主探究感悟新知二）引出算式请一名同学读题。问：怎样列式？学生列出算式12÷3。问：为什么用除法计算？合作交流自信沟通小组合作共同探究师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把

3、剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。总结归纳自然生成展示交流教师引领（五）优化算法，点明课题师生共同梳理三种算法：边说边演示课件师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？学生自由发言师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书

4、课题）巩固延伸自身发展学生收获拓展延伸一）填一填。2×（）=83×（）=95×（）＝108÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）（二）用自己喜欢的方法计算。12÷6=6÷2=12÷4=8÷2=9÷3=10÷5=（三）看谁算得有对又快。10÷2=12÷6=8÷4=5÷5=4÷2=9÷3=6÷2=12÷4=8÷2=10÷5=12÷2=6÷3=（四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？评价感悟提升自我通过这节课的学习你哟什么收获吗？说说同学的表现或想对谁说点什么？课堂预设(备学生)学生对乘法口诀的熟练能对这的知识轻

5、松掌握板书设计用2——6的乘法口诀求商12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？1÷3=4（只）3+3+3+3=1212-3--3-3=03×4=12想：三（四）十二，所以商是4自我反思及调整3.多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。通过今天这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增强了学

6、习数学的信心。而我也从中学到了，数学教学一定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。