六读法教学模式.doc

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1、初中语文预习策略————“六读”预习法语文教学强调对学生“听、说、读、写”四种能力的训练，其中的“读”正是我校学生的弱项，因此“六读”预习法将“读”贯穿整个学习过程，既养了学生读书的习惯，又培养了学生自觉学习的好习惯。我们通过自己的教学实践，以韩立夫教授“如何构建高效课堂模式”的理论为指导，借鉴杜郎口中学“三三六”的教学模式，总结了适合我校学情的“六读”预习法。一读，扫障碍。1、读作者、背景及文体知识。让学生了解作者个人经历与所处的时代,能帮助学生领会文章创作动机和目的,体会作品中呈现的思想情感,对学生研读和理解文本有不可忽视的辅助作用。

2、2、读与之相关的文体知识。准确把握文本的文体、深入理解识别文体直接关系语文教学内容的选择、确定和呈现，乃至语文教学目标的达成。二读，划重点。在读的过程中用不同颜色的笔划出文中的重点字词、优美的语段、运用的修辞手法、中心句、主旨句、文结构等，这样就会对文章的基本轮廓和内容有一个大致的了解。三读，写感受。可一目十行的快速阅读，把自己在读的过程中所获得的收获、学到了哪些知识技能、解决了哪些问题等写出来，也可以将自己对文章中心、优美语段的理解写出来，还可以对课文的某段、某句话进行仿写。通过写将自己的感性认识上升到理性认识，也是对知识的巩固加强。3

3、四读，解习题。先仔细读问题，再带着问题用心的读课文，在读的基础上理解完成课后习题。课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的,是巩固新知识,形成技能技巧,培养良好思维品质,发展智力,开拓创新能力的重要途径,通过完成课后习题既可以作为学生理解知识的基本训练,又能作为深化知识认识的增长点,具有许多潜在的教育功能,是课堂教学过程中不可跳跃的一环。五读，生疑难。要“抠字眼”“钻牛角尖”的读，通过读学生进一步思考：还有哪些问题自己没解决，哪些问题自己没有弄清楚，哪些问题和同学商量后仍未解决，哪些问题有待于课堂解决等，对问题一一梳理，分门别类整理，

4、或请教老师或等待课堂解决。六读，完单子。要有目、有重点的读，在读的基础上完成单子。前面学生的自学，知识比较零碎、肤浅，通过再次读完老师精心设计的单子，会使知识系统化、全面化，知识得到进一步巩固加强。通过反复的教学实践，学生的学习面貌有较大的改观。我觉得“六读”预习法有以下几个优点：1.学生学习的主动性增强，学习兴趣更加浓厚，有利于养成良好的学习习惯。2.突出一个“实”字，注重脚踏实际的进行基础训练，夯实学生的基础知识。3.注重知识的积累，六个步骤具有梯度，是一个循序渐进的过程。4.可操作性强，教师在短时间内能熟练掌握，学生也乐于接受。5.

5、学生做到了既动手又动脑，在短时间内能帮助学生提高分析问题与解决问题的能力。6.对教师的教学有一定的指导作用。3初中语文预习策略————“六读”预习法曾建平3